Cập nhật thông tin chi tiết về Ielts Academic Reading Free Samples. Sample 1.2 / 2023 mới nhất trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.
READING PASSAGE 2
You should spend about 20 minutes on Questions 14–26, which are based on Reading Passage 2 below.
Life lessons from villains, crooks and gangsters
(A) A notorious Mexican drug baron’s audacious escape from prison in July doesn’t, at first, appear to have much to teach corporate boards. But some in the business world suggest otherwise. Beyond the morally reprehensible side of criminals’ work, some business gurus say organised crime syndicates, computer hackers, pirates and others operating outside the law could teach legitimate corporations a thing or two about how to hustle and respond to rapid change.
(C) Joaquin Guzman, the head of the Mexican Sinaloa drug cartel, for instance, slipped out of his prison cell through a tiny hole in his shower that led to a mile-long tunnel fitted with lights and ventilation. Making a break for it required creative thinking, long-term planning and perseverance – essential skills similar to those needed to achieve success in big business.
(E) By contrast, many legitimate businesses fail because they hesitate to adapt quickly to changing market winds. One high-profile example is movie and game rental company Blockbuster, which didn’t keep up with the market and lost business to mail order video rentals and streaming technologies. The brand has all but faded from view. Liddell argues the difference between the two groups is that criminal organisations often have improvisation encoded into their daily behaviour, while larger companies think of innovation as a set process. “This is a leadership challenge,” said Liddell. “How well companies innovate and organise is a reflection of leadership.”
Left-field thinking
(F) Cash-strapped start-ups also use unorthodox strategies to problem solve and build their businesses up from scratch. This creativity and innovation is often borne out of necessity, such as tight budgets. Both criminals and start-up founders “question authority, act outside the system and see new and clever ways of doing things,” said Goodman. “Either they become Elon Musk or El Chapo.” And, some entrepreneurs aren’t even afraid to operate in legal grey areas in their effort to disrupt the marketplace. The co-founders of music streaming service Napster, for example, knowingly broke music copyright rules with their first online file sharing service, but their technology paved the way for legal innovation as regulators caught up.
(G) Goodman and others believe thinking hard about problem solving before worrying about restrictions could prevent established companies falling victim to rivals less constrained by tradition. In their book The Misfit Economy, Alexa Clay and Kyra Maya Phillips examine how individuals can apply that mindset to become more innovative and entrepreneurial within corporate structures. They studied not just violent criminals like Somali pirates, but others who break the rules in order to find creative solutions to their business problems, such as people living in the slums of Mumbai or computer hackers. They picked out five common traits among this group: the ability to hustle, pivot, provoke, hack and copycat.
(H) Clay gives a Saudi entrepreneur named Walid Abdul-Wahab as a prime example. Abdul-Wahab worked with Amish farmers to bring camel milk to American consumers even before US regulators approved it. Through perseverance, he eventually found a network of Amish camel milk farmers and started selling the product via social media. Now his company, Desert Farms, sells to giant mainstream retailers like Whole Foods Market. Those on the fringe don’t always have the option of traditional, corporate jobs and that forces them to think more creatively about how to make a living, Clay said. They must develop grit and resilience in order to last outside the cushy confines of cubicle life. “In many cases scarcity is the mother of invention,” Clay said.
Ielts Academic Reading Sample 65 / 2023
IELTS Academic Reading Sample 65 – Making Every Drop Count
Details Last Updated: Friday, 26 May 2017 13:40 Written by IELTS Mentor Hits: 103966You should spend about 20 minutes on Questions 14-26, which are based on Reading Passage 65 on the following pages.
Question 14-20 Reading Passage 65 has seven paragraphs, A-H Choose the correct heading for paragraphs A and C-H from the list of headings below. Write the correct number, i-xi, in boxes 14-20 on your answer sheet.
List of Headings
i Scientists’ call for revision of policyii An explanation for reduced water useiii How a global challenge was metiv Irrigation systems fall into disuse v Environmental effectsvi The financial cost of recent technological improvementsvii The relevance to healthviii Addressing the concern over increasing populationsix A surprising downward trend in demand for water x The need to raise standardsxi A description of ancient water supplies
MAKING EVERY DROP COUNT
A The history of human civilization is entwined with the history of ways we have learned to manipulate water resources. As towns gradually expanded, water was brought from increasingly remote sources, leading to sophisticated engineering efforts such as dams and aqueducts. At the height of the Roman Empire, nine major systems, with an innovative layout of pipes and well-built sewers, supplied the occupants of Rome with as much water per person as is provided in many parts of the industrial world today.
B During the industrial revolution and population explosion of the 19th and 20th centuries, the demand for water rose dramatically. Unprecedented construction of tens of thousands of monumental engineering projects designed to control floods, protect clean water supplies, and provide water for irrigation and hydropower brought great benefits to hundreds of millions of people. Food production has kept pace with soaring populations mainly because of the expansion of artificial irrigation system that makes possible the growth of 40% of the world’s food. Nearly one-fifth of all the electricity generated worldwide is produced by turbines spun by the power of falling water.
C Yet there is a dark side to this picture: despite our progress, half of the world’s population till suffers, with water services inferior to those available to the ancient Greeks and Romans. As the United Nations report on access to water reiterated in November 2001, more than one billion people lack access to clean drinking water: some two and half billion do not have adequate sanitation services. Preventable water-related diseases kill an estimated 10,000 to 20,000 children every day, and the latest evidence suggests that we are falling behind in efforts to solve their problems.
D The consequences of our water policies extend beyond jeopardizing human health. Tens of millions of people have been forced to move from their homes – often with little warning or compensation – to make way for the reservoirs behind dams. More than 20% of all freshwater fish species are now threatened or endangered because dams and water withdrawals have destroyed the free-flowing river ecosystems where they thrive. Certain irrigation practices degrade soil quality and reduce agricultural productivity. Groundwater aquifers* are being pumped down faster than they are naturally replenished in part of India, China, the USA and elsewhere. And disputes over shared water resources have led to violence and continue to raise local, national and even international tensions.
E At the outset of the new millennium, however, the way resource planners think about water is beginning to change. The focus is slowly shifting back to the provision of basic human and environmental needs as a top priority – ensuring ‘some for all,’ instead of ‘more for some’. Some water experts are now demanding that existing infrastructure be used in smarter ways rather than building new facilities, which is increasingly considered the option of last, not first, resort. This shift in philosophy has not been universally accepted, and it comes with strong opposition from some established water organizations. Nevertheless, it may be the only way to address successfully the pressing problems of providing everyone with clean water to drink, adequate water to grow food and a life free from preventable water-related illness.
F Fortunately – and unexpectedly – the demand for water is not rising as rapidly as some predicted. As a result, the pressure to build now water infrastructures has diminished over the past two decades. Although population, industrial output and economic productivity have continued to soar in developed nations, the rate at which people withdraw water from aquifers, rivers and lacks has slowed. And in a few parts of the world, demand has actually fallen.
G What explains this remarkable turn of events? Two factors: people have figured out how to use water more efficiently, and communities are rethinking their priorities for water use. Throughout the first three-quarters of the 20th century, the quantity of freshwater consumed per person doubled on average; in the USA, water withdrawals increased tenfold while the population quadrupled. But since 1980, the amount of water consumed per person has actually decreased, thanks to a range of new technologies that help to conserve water in homes and industry. In 1965, for instance, Japan used approximately 13 million gallons* of water to produce $1 million of commercial output; by 1989 this had dropped to 3.5 million gallons (even accounting for inflation) – almost a quadrupling of water productivity. In the USA, water withdrawals have fallen by more than 20% from their peak in 1980.
H On the other hand, dams, aqueducts and other kinds of infrastructure will still have to be built, particularly in developing countries where basic human needs have not been met. But such projects must be built to higher specifications and with more accountability to local people and their environment than in the past. And even in regions where new projects seem warranted, we must find ways to meet demands with fewer resources, respecting ecological criteria and to smaller budget.
Question 21-26Do the following statement agree with the information given in Reading Passage 65: In boxes 21-26 on your answer sheet, write
YES if the statement agrees with the claims of the writerNO if the statement contradicts the claims of the writerNOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this
21 Water use per person is higher in the industrial world than it was in Ancient Rome.22 Feeding increasing populations is possible due primarily to improved irrigation systems23 Modern water systems imitate those of the ancient Greeks and Romans.24 Industrial growth is increasing the overall demand for water.25 Modern technologies have led to reduction in the domestic water consumption.26 In the future, governments should maintain ownership of water infrastructures.
Show/ Hide Answers
Ielts Academic Reading: Cambridge 9, Test 2: Reading Passage 2; Venus In Transit; With Best Solutions And Detailed Explanations / 2023
IELTS Academic Reading: Cambridge 9, Test 2: Reading Passage 2; Venus in transit; with best solutions and detailed explanations
This IELTS Reading post focuses on all the solutions for IELTS Cambridge 9 Test 2 Reading Passage 2 which is entitled ‘Venus in transit‘ . This is a post for candidates who have major problems in finding Reading Answers. This post can guide you the best to comprehend each Reading answer without facing much difficulty. Tracing IELTS Reading answers is a slow process and I sincerely hope this post can assist you in your IELTS Reading preparation.
Reading Passage 2:
The headline of the passage: Venus in transit
Questions 14-17 (Identifying information):
[This question asks you to find information from the passage and write the number of the paragraph (A, B, C or D … .. ) in the answer sheet. Now, if the question is given in the very first part of the question set, I’d request you not to answer them. It’s mainly because this question will not follow any sequence, and so it will surely kill your time. Rather, you should answer all the other questions first. And just like List of Headings, only read the first two lines or last two lines of the expected paragraph initially. If you find the answers, you need not read the middle part. If you don’t find answers yet, you can skim the middle part of the paragraph. Keywords will be a useful matter here.]
Question 14: examples of different ways in which the parallax principle has been applied
Keywords for the question: different ways, parallax principle, applied,
The first lines of paragraph F indicates that the parallax principle has been applied in several ways using different measurements. “But astronomers labored hard to analyse the results of these expeditions to observe Venus transits. Johann Franz Encke, Director of the Berlin Observatory, finally determined a value for the AU based on all these parallax measurements.”
Here, determined a value . . .. . all these parallax measurements = different ways …. Parallax principle ….applied,
Question 15: a description of an event which prevented a transit observation
Keywords for the question: event, prevented, transit observation,
Take a look at the very last line of paragraph D, “Ironically, after travelling nearly 50,000 kilometres, his view was clouded out at the last moment, a very dispiriting experience.”
Here, his view was clouded out at the last moment = the event which prevented the observation,
Question 16: a statement about potential future discoveries leading on from transit observations
Keywords for the question: potential future discoveries, transit observations,
TIPS: It is generally observed in IELTS exam that any statement indicating “future” is mostly found in the last paragraphs. So, when you are asked to look for ‘future’, go straight to the last paragraph.
In paragraph G, the last lines give us the answer, “. . . But such transits have paved the way for what might prove to be one of the most vital breakthroughs in the cosmos – detecting Earth-sized planets orbiting other stars.”
Here, paved the way for = leading on from, might prove to be = future, breakthroughs = discoveries,
Question 17: a description of physical states connected with Venus which early astronomical instruments failed to overcome
Keywords for the question: physical states, connected, Venus, early astronomical instruments, failed,
The last lines of paragraph E indicate the answer for us. “.. .. . . this showed astronomers that Venus was surrounded by a thick layer of gases refracting sunlight around it, both effects made it impossible to obtain accurate timings.”
Here, made it impossible to obtain = failed to overcome
Questions 18-21: (Matching statements with correct person or people):
(The rules for finding answers to this sort of question are simple. Just find the keywords and read around different names of people or person carefully. Then, give a quick look to check whether there is another statement or idea provided by the same person in the text. If there is, check the reference carefully and decide your answer. Remember, the questions may not follow any sequential order. )
Question 18: He calculated the distance of the Sun from the Earth based on observations of Venus with a fair degree of accuracy.
Keywords for this question: distance, observations of Venus, accuracy,
In paragraph F, the writer says in lines 2-5, “. … . . Johann Franz Encke, Director of the Berlin Observatory, finally determined a value for the AU based on all these parallax measurements: 153,340,000 km. Reasonably accurate for the time, that is quite close to today’s value of 149,597,870 km. . .. ..”
AU (Astronomical Unit) = distance of the Earth from the Sun (in paragraph B)
Here, a fair degree of accuracy = Reasonably accurate,
So, the answer is: D (Johann Franz Encke)
Question 19: He understood that the distance of the Sun from the Earth could be worked out by comparing observations of a transit.
Keywords for this question: distance, worked out by comparing observations,
In paragraph B we find how Edmund Halley realised the observation of a transit could help find out the distance between the Earth and the Sun, “He realised that from different latitudes, the passage of the planet across the Sun’s disc would appear to differ. By timing the transit from two widely-separated locations, teams of astronomers could calculate the parallax angle – the apparent difference in position of an astronomical body due to a difference in the observer’s position. Calculating this angle would allow astronomers to what was then the ultimate goal: the distance of the Earth from the Sun.”
So, the answer is: A (Edmund Halley)
Question 20: He realised that the time taken by a planet to go around the Sun depends on its distance from the Sun.
Keywords for this question: time, around the Sun, distance from the Sun,
Paragraph C talks about Johannes Kepler’s realisation about timing of the orbit done by a planet around the Sun. Here, the writer says, “Johannes Kepler, in the early 17th century, had shown that the distances of the planets from the Sun governed their orbital speeds, which were easily measurable.”
So, the answer is: B (Johannes Kepler)
Question 21: He witnessed a Venus transit but was unable to make any calculations.
Keywords for this question: Venus transit, unable, make calculations,
In lines 4-6 of paragraph D, the writer sympathizes Guillaume Le Gentil which indicates that he was unable to do something, “. . .. . The person who deserves most sympathy is the French astronomer Guillaume Le Gentil.” Then follow the last lines, ” .. . Ironically, after travelling nearly 50,000 kilometres, his view was clouded out at the last moment, a very dispiriting experience.”
Questions 22-26 (TRUE, FALSE, NOT GIVEN)
So, the answer is: C (Guillaume Le Gentil)
In this type of question, candidates are asked to find out whether:
The statement in the question agrees with the information in the passage – The statement in the question contradicts with the information in the passage – If there is no information on this – NOT GIVEN
[For this type of question, you can divide each statement into three independent pieces and make your way through with the answer.]
Question 22: Halley observed one transit of the planet Venus.
Keywords for this question: Halley, observed, transit, Venus,
In the last few lines of paragraph C, the writer says, “. . .and Halley worked out that by using Venus it would be possible to measure the Sun’s distance to 1 part in 500. But there was a problem: transits of Venus, unlike those of Mercury, are rare, occurring in pairs roughly eight years apart every hundred or so years. Nevertheless, he accurately predicted that Venus would cross the face of the Sun in both 1761 and 1769 – though he didn’t survive to see either.“
These lines suggest that Halley predicted the transits of Venus but he was not able to observe any transit because he died before that.
Question 23: Le Gentil managed to observe a second Venus transit.
Keywords for this question: Le Gentil, observe, second Venus transit,
In paragraph D, the writer states in lines 8-11, “Undaunted, he remained south of the equator ….before setting off observe the next transit in the Philippines. Ironically, after traveling nearly 50,000 kilometers, his view was clouded out at the last moment, a very dispiriting experience.”
Here, his view was clouded out = he could not observe the transit,
The lines suggest that Le Gentil was not able to observe a second Venus transit in the Philippines due to the thickness of the cloud.
Question 24: The shape of Venus appears distorted when it starts to pass in front of the Sun.
Keywords for this question: shape, distorted, pass in front of the sun,
In paragraph E, take a look at lines 1-3, “While the early transit timings were as precise as instruments would allow, the measurements were dogged by the ‘black drop’ effect. When Venus begins to cross the Sun’s disc, it looks smeared not circular.”
Here, pass in front of the Sun = cross the Sun’s disc, distorted = smeared not circular
Question 25: Early astronomers suspected that the atmosphere on Venus was toxic.
Keywords for this question: early astronomers, suspected, atmosphere on Venus, toxic,
There is no information in this passage about the atmosphere of Venus.
So, the answer is: NOT GIVEN
Question 26: The parallax principle allows astronomers to work out how far away distant stars are from the Earth.
Keywords for this question: parallax principle, how far, stars, Earth,
In paragraph F, take a look at lines 7-10, “The parallax principle can be extended to measure the distances to the stars. If we look at a star in January – when Earth is at one point in its orbit – it will seem to be in a different position from where it appears six month later. Knowing the width of Earth’s orbit, the parallax shift lets astronomers calculate the distance.”
Nắm Chắc Cấu Trúc Bài Thi Ielts Academic Reading / 2023
IELTS là gì? Tất tần tật những điều cần biết về IELTS
Tất tần tật về bài thi IELTS Academic Writing
1. Tổng quan về bài thi IELTS Academic Reading
1.1. Mục tiêu đánh giá và bố cục của bài thi IELTS Academic Reading
Thời gian làm bài
60 phút (bao gồm cả thời gian làm bài và điền đáp án vào answer sheet)
Số câu hỏi
40 câu
Cách tính điểm
Mỗi câu 1 điểm
Mục tiêu đánh giá
Kiểm tra một loạt các kỹ năng đọc : đọc ý chính, đọc chi tiết, đọc lướt, đọc hiểu, lập luận logic và nhận biết ý kiến, thái độ và mục đích của người viết.
1.2. Cấu trúc bài thi IELTS Academic Reading
Cấu trúc
3 đoạn văn dài, thường được được trình bày từ mô tả tổng quát, diễn giải đến phân tích chi tiết. Nội dung các bài đọc này sẽ được lấy từ sách, báo, tạp chí và các bài nghiên cứu.
Nhiệm vụ
Một loạt các loại câu hỏi được sử dụng: trắc nghiệm, xác định thông tin, xác định quan điểm / tuyên bố của người viết, đối sánh thông tin, đối sánh tiêu đề, đối sánh các tính năng, đối sánh phần cuối câu, hoàn thành câu, hoàn thành tóm tắt, hoàn thành ghi chú, hoàn thành bảng, hoàn thành biểu đồ, hoàn thành nhãn sơ đồ và câu trả lời ngắn các câu hỏi.
Nguồn
Các đoạn văn có thể được viết theo nhiều phong cách khác nhau, ví dụ như tường thuật, mô tả hoặc thuyết minh / lập luận. Ít nhất một văn bản chứa đối số logic chi tiết.
Trả lời
Thí sinh phải chuyển câu trả lời của mình sang phiếu trả lời trong thời gian cho phép của bài thi. Không có thêm thời gian được phép chuyển. Cần cẩn thận khi viết câu trả lời trên phiếu trả lời vì lỗi chính tả và ngữ pháp kém sẽ bị trừ điểm.
Bạn tìm hiểu chương trình luyện thi IELTS nhưng có 2 loại chứng chỉ IELTS khiến bạn phân vân, cùng xem Sự khác biệt giữa IELTS Academic và IELTS General Training.
1.3. Các dạng câu hỏi cần nắm chắc trong bài thi IELTS Academic Reading
Dạng câu hỏi
Bạn sẽ được yêu cầu chọn câu trả lời đúng nhất từ:
Bốn phương án (A, B, C hoặc D);
Hoặc hai câu trả lời đúng nhất từ năm phương án (A, B, C, D hoặc E);
Hoặc ba câu trả lời đúng nhất từ bảy phương án thay thế (A, B, C, D, E, F hoặc G).
Để hoàn thành một câu được cho trước.
Mục đích
Kiểm tra một loạt các kỹ năng đọc, bao gồm sự hiểu biết chi tiết về các điểm cụ thể hoặc sự hiểu biết tổng thể về các điểm chính của văn bản.
Số câu hỏi
Biến đổi
Tham khảo và làm quen đề thi vớiBài mẫu IELTS Academic Reading Task type 1 – Multiple choice bài tập và đáp án
Lưu ý:
Dạng câu hỏi
Bạn sẽ được phát một số câu và được hỏi: “Các câu sau có phù hợp với thông tin trong bài không?” Sau đó, họ được yêu cầu viết “true”, ‘false’ hoặc “not given” vào các ô trên answer sheet.
Mục đích
Đánh giá khả năng của thí sinh trong việc nhận ra các điểm cụ thể của thông tin được truyền đạt trong văn bản. Do đó, nó có thể được sử dụng với nhiều văn bản thực tế hơn.
Số câu hỏi
Biến đổi
Bạn cần phân biệt rõ sự khác biệt giữa “. ‘Sai’ có nghĩa là đoạn văn nói ngược lại với câu nói được đề cập; ““false” và “not givennot given” có nghĩa là thông tin không được xác nhận hoặc mâu thuẫn với thông tin trong đoạn văn cho trước.
Ngoài ra, bạn cần bám sát và dựa vào thông tin được cho trong bài, chứ không được dựa trên ý kiến cá nhân (bên ngoài đoạn văn) để đưa ra câu trả lời.
Luyện tập với Bài mẫu IELTS Academic Reading Task type 2 – Identifying information bài tập và đáp án
Bạn cần đọc và tìm các thông tin cụ thể trong đoạn văn được cho trước, xác định thông tin chính xác để điền vào phiếu đáp án
Các thông tin, nội dung mà bạn thường được yêu cầu xác định: ví dụ, lý do, miêu tả, so sánh, tóm tắt, giải thích.
Nội dung của các đoạn văn trong loại câu hỏi này sẽ rất đa dạng và phong phú, mục đích kiểm tra và đánh giá nhiều kỹ năng đọc của bạn.
Cùng Patado Chinh phục các câu hỏi IELTS Academic Reading Task type 3 – Matching Information
Dạng câu hỏi
Thí sinh được yêu cầu tìm thông tin cụ thể trong các đoạn văn / phần có chữ cái của văn bản và viết các chữ cái của các đoạn / phần chính xác vào các ô trên phiếu trả lời.
Thí sinh có thể được yêu cầu tìm: chi tiết cụ thể, ví dụ, lý do, mô tả, so sánh, tóm tắt, giải thích. Không nhất thiết phải tìm thông tin trong mọi đoạn văn / phần của văn bản, nhưng có thể có nhiều hơn một phần thông tin mà người dự thi cần tìm trong một đoạn / phần nhất định.
Khi rơi vào trường hợp này, thí sinh sẽ được thông báo có thể sử dụng bất kỳ chữ cái nào nhiều hơn một lần. Loại nhiệm vụ này có thể được sử dụng với bất kỳ văn bản nào vì nó kiểm tra nhiều kỹ năng đọc, từ xác định vị trí chi tiết đến nhận dạng tóm tắt hoặc định nghĩa.
Mục đích
Số câu hỏi
Biến đổi
Cùng luyện với Bài mẫu IELTS Academic Reading Task type 4 – Text Completion bài tập và đáp án
Dạng câu hỏi
Thí sinh được yêu cầu phải khớp một tập hợp các câu lệnh hoặc phần thông tin với danh sách các lựa chọn. Các tùy chọn là một nhóm các tính năng từ văn bản và được xác định bằng các chữ cái.
Ví dụ, người dự thi có thể được yêu cầu so khớp các kết quả nghiên cứu khác nhau với danh sách các nhà nghiên cứu, hoặc các đặc điểm với nhóm tuổi, sự kiện trong thời kỳ lịch sử, v.v. nhiều hơn một lần. Hướng dẫn sẽ thông báo cho người dự thi nếu các tùy chọn có thể được sử dụng nhiều lần.
Mục đích
Các tính năng so khớp đánh giá khả năng của người dự thi trong việc nhận ra các mối quan hệ và kết nối giữa các sự kiện trong văn bản cũng như khả năng nhận ra ý kiến và lý thuyết của họ. Nó có thể được sử dụng cả với thông tin thực tế, cũng như các văn bản thuyết minh dựa trên quan điểm.
Người dự thi cần có khả năng đọc lướt và quét văn bản để tìm thông tin cần thiết và đọc chi tiết.
Số câu hỏi
Biến đổi
Dạng câu hỏi
Thí sinh được trả lời nửa đầu của câu dựa trên văn bản và được yêu cầu chọn cách tốt nhất để hoàn thành câu đó từ danh sách các phương án khả thi. Họ sẽ có nhiều phương án để lựa chọn hơn là có những câu hỏi.
Thí sinh phải viết chữ cái mà họ đã chọn vào phiếu trả lời. Các câu hỏi theo thứ tự như thông tin trong đoạn văn: nghĩa là, câu trả lời cho câu hỏi đầu tiên trong nhóm này sẽ được tìm thấy trước câu trả lời cho câu hỏi thứ hai, v.v. Loại tác vụ này có thể được sử dụng với bất kỳ loại văn bản nào.
Mục đích
Đánh giá khả năng của thí sinh trong việc hiểu các ý chính trong câu.
Số câu hỏi
Biến đổi
Dạng câu hỏi
Thí sinh được cung cấp một bản tóm tắt của một phần của văn bản và được yêu cầu hoàn thành nó với thông tin rút ra từ văn bản. Bản tóm tắt thường chỉ gồm một phần của đoạn văn hơn là toàn bộ.
Thông tin đã cho có thể ở dạng: một số câu văn bản được kết nối (gọi là tóm tắt), một số ghi chú (được gọi là ghi chú), một bảng có một số ô trống hoặc một phần trống (được gọi là bảng) , một loạt các hộp hoặc các bước được liên kết bằng các mũi tên để hiển thị một chuỗi sự kiện, với một số hộp hoặc các bước trống hoặc trống một phần (được gọi là biểu đồ luồng).
Các câu trả lời sẽ không nhất thiết xảy ra theo thứ tự như trong văn bản. Tuy nhiên, chúng thường sẽ đến từ một phần hơn là toàn bộ văn bản.
Có hai biến thể của loại nhiệm vụ này. Thí sinh có thể được yêu cầu chọn các từ trong văn bản hoặc chọn từ danh sách các câu trả lời.
Trong trường hợp các từ phải được chọn từ đoạn văn, hướng dẫn sẽ làm rõ số lượng từ / số mà người thi nên sử dụng trong câu trả lời của họ, ví dụ: “KHÔNG HƠN BA TỪ VÀ / HOẶC MỘT SỐ trong đoạn văn”, “CHỈ MỘT TỪ’ hoặc “KHÔNG HƠN HAI TỪ’. Nếu thí sinh viết nhiều hơn số từ được yêu cầu, họ sẽ bị mất điểm.
Các con số có thể được viết bằng số liệu hoặc chữ. Các từ hợp đồng không được kiểm tra. Các từ được gạch nối được tính là từ đơn. Khi danh sách các câu trả lời được cung cấp, chúng thường bao gồm một từ duy nhất.
Mục đích
Số câu hỏi
Biến đổi
Dạng câu hỏi
Thí sinh phải viết câu trả lời bằng chữ hoặc số vào phiếu trả lời. Thí sinh phải viết câu trả lời bằng các từ trong văn bản. Các hướng dẫn sẽ làm rõ người dự thi nên sử dụng bao nhiêu từ / số trong câu trả lời của họ.
Ví dụ: “KHÔNG HƠN BA TỪ VÀ / HOẶC MỘT SỐ trong đoạn văn”, “CHỈ MỘT TỪ’ hoặc “KHÔNG HƠN HAI TỪ’. Nếu thí sinh viết nhiều hơn số từ được yêu cầu sẽ bị mất điểm. Các con số có thể được viết bằng số liệu hoặc chữ. Các từ hợp đồng không được kiểm tra. Các từ được gạch nối được tính là từ đơn. Các câu hỏi theo thứ tự như thông tin trong văn bản.
Mục đích
Đánh giá khả năng định vị và hiểu thông tin chính xác trong văn bản của thí sinh.
Số câu hỏi
Biến đổi
2. Bài mẫu về IELTS Reading Academic
Qua những thông tin giới thiệu vô cùng chi tiết ở phần trên, chắc hẳn bạn đã nắm rõ được cấu trúc, hình thức và nội dung của bài thi IELTS Academic Reading rồi đúng không nào.
READING PASSAGE:
Bài mẫu IELTS Academic Reading:
Bạn có dự định thi IELTS nhưng chưa biết cách quy đổi điểm, cùng tìm hiểu Bảng quy đổi điểm IELTS cập nhật mới nhất 2020
PatadoPatado là hệ thống tiếng Anh trực tuyến chuyên đào tạo tiếng Anh online cung cấp giải pháp tiếng Anh cho người đi làm bận rộn. Patado thành công triển khai trên 8 nước nhận được sự đón nhận nhiệt tình từ học viên.
Bạn đang xem bài viết Ielts Academic Reading Free Samples. Sample 1.2 / 2023 trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!