Cập nhật thông tin chi tiết về Đáp Án Mo Dun 1 Môn Lịch Sử Và Địa Lí Tiểu Học mới nhất trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.
Thể theo yêu cầu của thầy cô cần đáp án modul 1 Môn Lịch Sử và Địa lí Tiểu học mo dul 1, chúng tôi chia sẻ cho các thầy cô đầy đủ đáp án modul1 Môn Lịch Sử và Địa lí Tiểu học modun. Mong rằng đây là tài liệu hữu ích cho thầy cô.
1. Hãy lựa chọn phương án trả lời đúng nhất: Môn Lịch sử và Địa lí tiểu học 2018 được kế thừa và tiếp tục phát triển từ môn học/hoạt động giáo dục nào? Môn Khoa học
Môn Đạo đức
Được học từ lớp 4 và 5.
Hai môn học tách rời nhau.
Môn Đạo đức
Môn Khoa học
Môn Tự nhiên và Xã hội
Môn Khoa học và Xã hội, Khoa học, Đạo đức
Chú trọng lựa chọn điểm
Thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận nội dung Lịch sử và Địa
Thiết kế theo phạm vi mở rộng dần về không gian địa lí và xã hội
Hình thành và phát triển các năng lực Lịch sử và Địa lí.
Góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung.
Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, ý thức bảo vệ thiên nhiên.
Tìm hiểu Lịch sử và Địa lý.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.
Nhận thức về khoa học Lịch sử và Địa lí.
Yêu nước, tôn trọng sự khác biệt về văn hoá giữa các quốc gia và dân tộc.
Nêu được cách thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ tự nhiên.
Trình bày, mô tả được một số nét chính về lịch sử và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, thế giới.
Trình bày được ý kiến của mình về một số sự kiện, nhân vật lịch sử và hiện tượng địa lí,…
Trình bày, mô tả được một số nét chính về lịch sử và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, thế giới.
. Biết quan sát, tra cứu tài liệu để tìm thông tin; biết đọc lược đồ, biểu đồ, bản đồ tự nhiên, dân cư,… ở mức đơn giản.
Lớp 4 học về Việt Nam, lớp 5 học về thế giới.
Nội dung tách thành 2 phân môn Lịch sử và Địa lí.
Nội dung địa phương được thiết kế ở cuối lớp 4 và lớp 5.
Tích hợp nội dung giáo dục Lịch sử và Địa lí.
Nội dung địa phương được thiết kế ở đầu lớp 4.
Nội dung tách thành 2 phân môn Lịch sử và Địa lí.
Đặc điểm chính của sông ngòi Việt Nam và vai trò của chúng
Vai trò của tài nguyên thiên nhiên đối với sự phát triển kinh tế
Một số biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và phòng chống thiên tai
Nhận biết ảnh hưởng của khí hậu tới đời sống và sản xuất
Vai trò của tài nguyên thiên nhiên đối với sự phát triển kinh tế
Nhận xét được mối quan hệ giữa khí hậu với chế độ nước của sông ngòi.
Vai trò của tài nguyên thiên nhiên đối với sự phát triển kinh tế
Một số biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và phòng chống thiên tai
Một số khó khăn của môi trường thiên nhiên đối với sản xuất và đời sống
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Năng lực tìm hiểu lịch sử và địa lí
Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Sử dụng hợp lí và có hiệu quả các thiết bị dạy học
Chú trọng truyền thụ hệ thống tri thức khoa học cho học sinh.
Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; tập trung rèn luyện năng lực tự học cho HS.
Sử dụng hiệu quả phương pháp dạy học và phương tiện dạy học
Lựa chọn hệ thống kiến thức phù hợp với nội dung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo tinh thần thông tư 22 của Bộ GD&ĐT
năng lực tìm hiểu lịch sử và địa lý
năng lực nhận thức khoa học lịch sử và địa lí
Phương tiện dạy học lịch sử và địa lí có hai chức năng cơ bản là trực quan và nguồn tri thức
Phương tiện dạy học trong lịch sử và địa lí có nhiều loại khác nhau, như các lược đồ, bản đồ giáo khoa, tranh ảnh, mô hình…
Sử dụng linh hoạt và đa dạng phương tiện dạy học, đặc biệt là ứng dụng rộng rãi CNTT trong dạy học Lịch sử và Địa lí.
Tăng cường áp dụng biện pháp thích hợp để đánh giá thái độ và năng lực của học sinh, bao gồm đánh giá quá trinh, cuối học kỳ và năm học.
Là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực trong Chương trình tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp tiểu học.
Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học và điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động quản lý
+ Học sinh nêu được:
– Các việc bản thân tự giác làm ở nhà, ở trường.
– Sự cần thiết phải tự giác làm những việc đó.
+ Học sinh đánh giá được:
– Thái độ, hành vi tự giác của bản thân và của người khác.
+ Học sinh làm được:
– Vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học để tự giác thực hiện các việc của mình trong thực tiễn đời sống hằng ngày.
+ Hoạt động học:
– Hoạt động khám phá vấn đề: Học sinh phải trả lời được câu hỏi “cái gì?”, “tại sao?”, “bằng cách nào?”
– Hoạt động luyện tập:
Luyện tập củng cố kiến thức: Học sinh trả lời các câu hỏi của giáo viên. Luyện tập dạng kĩ năng: Dọn dẹp, mặc quần áo, sắp xếp tranh, xử lí tình huống. – Hoạt động thực hành: Giao nhiệm vụ, học sinh thực hiện, báo cáo, đánh giá.
+ Hoạt động bổ trợ:
– Hoạt động khởi động: Giáo viên tạo hứng thú bằng cách cho học sinh xem video “Con bướm” để dẫn dắt vào bài.
– Hoạt động tổng kết: Làm phiếu bài tập, chia sẻ lại kết quả.
+ Hoạt động 1:
– Phẩm chất: Trách nhiệm, chăm chỉ.
– Năng lực: Nhận thức hành vi.
+ Hoạt động 2:
– Phẩm chất: Trách nhiệm, chăm chỉ.
– Năng lực:
. Nhận thức chuẩn mực: Nêu việc cần làm, lí do vì sao làm.
. Hợp tác giao tiếp.
+ Hoạt động 3:
– Phẩm chất: Trách nhiệm, trung thực, chăm chỉ.
– Năng lực: Đánh giá, điều chỉnh hành vi.
+ Hoạt động 4:
– Phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm.
– Năng lực:
Điều chỉnh hành vi. Phát triển bản thân. + Hoạt động 5:
– Phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực, nhân ái.
– Năng lực: Đánh giá hành vi, thực hiện kế hoạch.
+ Hoạt động 1: Nguồn trang web, câu chuyện.
+ Hoạt động 2: Hình ảnh sưu tầm.
+ Hoạt động 3:
– Dụng cụ cá nhân: Quần áo, bàn học, lược, …
– Tranh.
+ Hoạt động 4: Dụng cụ dọn vệ sinh (chổi, khăn,…).
+ Hoạt động 5: Phiếu đánh giá.
+ Hoạt động 1:
– Nghe và theo dõi câu chuyện.
+ Hoạt động 2:
+ Các câu trả lời của học sinh.
+ Bài học mà học sinh rút ra được.
+ Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập:
– Các em hiểu yêu cầu của giáo viên nêu ra.
– Các em tích cực tham gia hoạt động nhóm.
+ Mức độ chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh:
– Các em nêu được rất nhiều công việc khác nhau, phù hợp với bản thân.
Ví dụ: Nhóm A làm việc sôi nổi, các bạn đều tham gia ý kiến.
Nhóm B hôm nay làm việc có tiến bộ.
+ Tham gia trình bày, kết quả hoạt động của nhóm rõ ràng, biết nhận xét, nêu suy nghĩ của mình về sản phẩm học tập của nhóm bạn.
– Các em trình bày bài to, rõ ràng, đầy đủ ý, đúng nội dung bài tập.
– Các em có lắng nghe bạn trình bày và chia sẻ ý kiến bổ sung của mình cho bài của nhóm bạn.
+ Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
– Các nhóm đều hoàn thành yêu cầu của giáo viên.
8. Trả lời câu hỏi
Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
+ Bàn học, đồ dùng học tập, sách vở,…
+ Lược, dây thun, quần áo, nước, thau,…
+ Xà phòng, tranh ảnh,…
9. Trả lời câu hỏi
Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới?
+ Đọc: Học sinh đọc các yêu cầu bài tập xử lý tình huống.
+ Nghe: Học sinh lắng nghe các câu hỏi của giáo viên.
+ Nhìn: Học sinh quan sát tranh, quan sát việc làm của bạn.
+ Làm: Học sinh thực hiện được các việc làm một cách tự giác.
10. Trả lời câu hỏi
Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì?
+ Các câu trả lời đúng của học sinh.
+ Các việc học sinh tự giác làm.
+ Các hoạt động tích cực mà học sinh tham gia.
11. Trả lời câu hỏi
Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh?
+ Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập:
– Các em hiểu được yêu cầu cô đưa ra.
– Em tích cực tham gia hoạt động.
+ Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Em kể được 1 số việc đã tự giác làm ở nhà, ở trường. Em thực hiện được việc dọn dẹp hộc bàn, mặc quần áo chỉnh tề, chải tóc gọn gàng. Em sắp xếp hộc bàn gọn gàng, biết phân loại đồ dùng. – Các em biết phối hợp với nhau để ghép bức tranh rửa tay đúng và nhanh.
– Các em trình bày bài to, rõ ràng, đầy đủ ý, đúng nội dung bài tập.
– Các em có lắng nghe bạn trình bày và chia sẻ ý kiến bổ sung của mình cho bài của nhóm bạn.
+ Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
– Các nhóm đều hoàn thành yêu cầu của cô.
Giáo án phát triển năng lực môn Lịch sử – Địa lý
Chủ đề: BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM 1. Mục tiêu của bài học: – Sử dụng bản đồ xác định được phạm vi của vùng biển, một số đảo và quần đảo tiêu biểu của vùng biển Việt Nam. – Trình bày được ở mức độ đơn giản vai trò của biển, đảo đối với sự phát triển kinh tế đất nước. – Trình bày được công cuộc bảo vệ chủ quyền của biển đảo qua một số câu chuyện: hải đội Hoàng Sa, lễ khao lề thế lính Hoàng Sa, các ngôi mộ gió,… – Bày tỏ được thái độ bảo vệ chủ quyền biển đảo của Việt Nam. – Sưu tầm, đọc và kể lại một số câu chuyện, bài thơ về chủ quyền biển đảo của Việt Nam. 2. Yêu cầu cần đạt: – Năng lực nhận thức về lịch sử địa lí: Xác định được vị trí, phạm vi của vùng biển Việt Nam; các đảo và quần đảo tiêu biểu của Việt Nam – Năng lực tìm tòi khám phá lịch sử địa lí: Nêu được ở mức độ đơn giản vai trò của biển, đảo đối với sự phát triển kinh tế đất nước. – Năng lực vận dụng kiến thức lịch sử địa lí vào thực tiễn: Bày tỏ được thái độ bảo vệ chủ quyền biển đảo của Việt Nam. Sưu tầm, đọc và kể lại một số câu chuyện, bài thơ về chủ quyền biển đảo của Việt Nam. – Có ý thức trách nhiệm bảo vệ, giữ gìn biển đảo quê hương. 3. Nội dung kiến thức và đồ dùng dạy học: 3.1. Nội dung kiến thức: – Vị trí địa lí: – Vai trò của biển, đảo. – Chủ quyền biển, đảo. 3.2. Đồ dùng dạy học * Giáo viên: – Bảng nhóm, bút dạ. – Bản đồ ĐLTNVN – Máy tính, máy chiếu – Tranh ảnh về biển, đảo Việt Nam – Video về lễ Khao lề thế lính Hoàng Sa, phóng sự về những Ngôi mộ gió * Học sinh: – Tranh ảnh về biển, đảo Việt Nam – Những mẫu chuyện về các anh hùng có công bảo vệ biển đảo Việt Nam 4. Tổ chức hoạt động dạy học: 4.1. Chuỗi hoạt động và thời gian dự kiến:
* Vai trò:
HĐ 2.2: Đảo và quần đảo: (~ 20 phút)
Xác định được vị trí, phạm vi của vùng biển Việt Nam Nêu được ở mức độ đơn giản vai trò của biển đối với sự phát triển kinh tế đất nước.
Xác định được vị trí, phạm vi của các đảo và quần đảo tiêu biểu của vùng biển VN.
– GV mô tả, phân tích thêm về vai trò của biển Đông đối với đất nước ta.
+ N1, 2: Trình bày một số đặc điểm tiêu biểu của đảo và quần đảo ở vùng biển phía Bắc. + N3, 4: Trình bày một số đặc điểm tiêu biểu của đảo và quần đảo ở vùng biển miền Trung? + N5,6: Trình bày một số đặc điểm tiêu biểu của đảo và quần đảo ở vùng biển phía Nam? – Đại diện các nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung. – Xem video lễ hội lề thế lính Hoàng Sa. Trả lời câu hỏi: Em biết gì về lễ hội này? – GV yêu cầu HS mô tả thêm về cảnh đẹp, giá trị kinh tế, an ninh quốc phòng và hoạt động của người dân trên các đảo, quần đảo nước ta. 3. Thực hành -Luyện tập HĐ 3.1: Trò chơi: Em làm hướng dẫn viên nhỏ tuổi. 3.1: Mục tiêu: Chỉ trên lược đồ vị trí của biển đảo VN. Nêu được vai trò của biển đảo đối với đất nước. Trình bày được công cuộc bảo vệ chủ quyền của biển đảo qua một số câu chuyện: hải đội Hoàng Sa, lễ khao lề thế lính Hoàng Sa, các ngôi mộ gió,… 3.2: Cách tiến hành: – Em hãy chỉ trên bản đồ vị trí của biển Đông, các đảo và quần đảo của nước ta. – Việt Nam có những cảng biển nào? – Biển, đảo có vai trò gì trong việc bảo vệ chủ quyền và phát triển kinh tế của đất nước?
– Khi đi du lịch đến các bãi biển, em cùng mọi người cần phải làm gì để giữ gìn cảnh quang môi trường ở đó?
– Xem Video phóng sự về những ngôi mộ gió Thể hiện sự gắn bó với biển 4. Vận dụng 4.1: Mục tiêu: – Bày tỏ được thái độ bảo vệ chủ quyền biển đảo của Việt Nam. Sưu tầm, đọc và kể lại một số câu chuyện, bài thơ về chủ quyền biển đảo của Việt Nam. 4.2: Cách tiến hành: – Y/c HS giới thiệu về các tranh mà các em sưu tầm được về biển đảo quê hương. – Em và các bạn cần làm gì để góp phần bảo vệ, giữ gìn biển đảo việt Nam? – Sưu tầm mẫu chuyện về các anh hùng dân tộc có công trong bảo vệ chủ quyền biển đảo, tổ quốc. – Nhận xét tiết học. – Chuẩn bị bài sau. BVN điều khiển lớp hát bài Bé yêu biển lắm.
– HS quan sát hình 1
– HS lên bảng chỉ được trên bản đồ.
– Nhận xét, bổ sung cho bạn. – HS lắng nghe
– HS đọc, trao đổi TL trong nhóm hoàn thành bảng:
– HS lắng nghe
+ Cá nhân trình bày
– HS quan sát
– HSTL nhóm, trình bày kết quả vào bảng nhóm.
– Hs nêu theo mức độ hiểu biết của các em
– Chỉ trên bản đồ vị trí của biển Đông, các đảo và quần đảo của nước ta.
– Cảng Hải Phòng, cảng Cam Ranh, Vũng Tàu, Sài Gòn… – Lợi dụng vào thủy triều, địa lí hiểm trở của các cửa biển để chặn đánh quân thù xâm lược. Giao lưu hàng hóa, buôn bán với các nước, phát triển du lịch. – Tuân thủ các quy định ở đó, không xả rác bừa bãi,…
– HS nghe và bình chọn cho bạn giới thiệu hay và hấp dẫn nhất. – HS xem Video
– HS giới thiệu về các tranh mà các em sưu tầm.
– HS diễn đạt theo cách nghĩ của mình.
– Tiếp tục sưu tầm và kể cho người thân nghe
5. Công cụ đánh giá: HĐ 2.1: Vùng biển Việt Nam * Khả năng khai thác thông tin LS ĐL * Bài báo cáo, lời nói, cử chỉ, thái độ của học sinh * Kết quả làm việc trong phiếu học tập HĐ 2.2: Đảo và quần đảo: * Bài báo cáo, lời nói, cử chỉ, thái độ của học sinh * Kết quả làm việc trong phiếu học tập * Sơ đồ tư duy do các em vẽ. * Kết quả phiếu HT: TT Giá trị của biển Đông Lợi ích đem lại 1 BV tổ quốc 2 Muối Cung cấp muối 3 Khoáng sản Làm chất đốt, nhiên liệu 4 Hải sản Cung cấp thực phẩm 5 Vũng, vịnh, bãi biển… Phát triển du lịch và xây dựng cảng biển.
Đáp Án Mo Dun 3 Môn Mĩ Thuật
Rate this post
Đáp án mo dun 3 môn Mĩ thuật, Đáp án modul 3 môn Mĩ thuật
Đáp án module 3 môn Mĩ thuật
Đáp án mo dun 3 môn Mĩ thuật
Câu 1: Dấu hiệu “Học sinh thể hiện được tình yêu thiên nhiên và có những việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên” thể hiện phẩm chất nào sau đây được quy định trong CTGD PT 2018? Đáp án: Yêu nước
Câu 2: Dấu hiệu “học sinh không bao giờ tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc của người thân, bạn bè, thầy cô và những người khác thể hiện phẩm chất nào sau đây được quy định trong CTGD PT 2018? Đáp án: Trung thực
Câu 4: Dấu hiệu “Học sinh thực hiện đúng kế hoạch học tập, lao động, không mải chơi, làm ảnh hưởng đến việc học và các việc khác” thể hiện phẩm chất nào sau đây được quy định trong CTGD PT 2018? Đáp án: Tự chủ và tự học
Câu 5: Dấu hiệu “Học sinh nêu được thắc mắc về sự vật, hiện tượng xung quanh, không e ngại nêu ý kiến các nhân, trước các thông tin khác nhau về sự vật, hiện tượng, sẵn sàng thay đổi khi nhận ra sai sót” thể hiện phẩm chất nào sau đây được quy định trong CTGD PT 2018? Đáp án: Giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Câu 8: Dấu hiệu “Học sinh mô tả được một số yếu tố, dấu hiệu của nguyên lý tạo hình
Câu 9: Trong tài liệu này, quy định đánh giá quan sát được thực hiện qua mấy bước?
Đáp án: 3 bước
Câu 10: Trong tài liệu này, việc “xác định thời gian quan sát”, “xác định địa điểm quan sát” nằm trong bước thứ mấy trong quy trình đánh giá quan sát.
Link tải xuống Đáp án mo dun 3 môn Mĩ thuật
Tải xuống (link google)
Thầy Hoàng – Giáo viên trường PTDTBT THCS Nậm Ban. Facebook:https://www.facebook.com/netsinh Fanpage:https://www.facebook.com/Blogtailieu Youtube:https://www.youtube.com Nhóm Vui học mỗi ngày
Đáp án, hướng dẫn bài tập modul 3
Đáp Án Module 1 Môn Toán Tiểu Học
Đáp án mô đun 1 môn toán tiểu học, chúng tôi chia sẻ lại cho quý thầy cô đáp án module 1 môn toán tiểu học để quý thầy cô tham khảo.
Đáp án trắc nghiệm mo dun 3
A. Đáp án module 1 môn toán tiểu học
Định hướng chung, đặc điểm về phương pháp dạy học – đáp án mo dun 1 môn toán tiểu học
Bài tập
Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:
Đáp án đúng
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể.
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể.
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì; hứng thú và niềm tin trong học tập.
Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.
Chọn các cặp đáp án đúng với nhau:
1 PPDH môn Toán góp phần hình thành và phát triển – 1 Năng lực chung và năng lực đặc thù
2 Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển NL tính toán – 2thông qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học
3 Môn Toán góp phần phát triển NL tin học – 3 thông qua việc sử dụng các phương tiện, công cụ công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ hỗ trợ trong học tập và tự học; tạo dựng môi trường học tập trải nghiệm sáng tạo
4 Môn Toán góp phần phát triển NL ngôn ngữ – 4 thông qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, phân tích, đánh giá tình huống có ý nghĩa toán học, thông qua việc sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trình bày, diễn tả các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học
5Môn Toán góp phần phát triển NL thẩm mĩ – 5thông qua việc giúp HS làm quen với lịch sử toán học, với tiểu sử của các nhà toán học và thông qua việc nhận biết vẻ đẹp của Toán học trong thế giới tự nhiên.
Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
Đáp án đúng
Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tòi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS.
Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế, còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình.
Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán.
Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán.
Chọn đáp án đúng
Đáp án đúng
.Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.
Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH môn Toán
Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế của HS). Khuyến khích HS tìm tòi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS.
Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ, thiết bị DH môn Toán (đặc biệt là ứng dụng công nghệ và thiết bị DH hiện đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL của người học.
Bài tập về dạy học phát triển năng lực – modul 1 môn toán tiểu học
Trong năng lực toán học có những năng lực thành tố nào ?
Đáp án đúng
Năng lực tư duy và lập luận toán học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề toán học
Năng lực mô hình hoá toán học
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán
Năng lực giao tiếp toán học
Chọn đáp án đúng nhất
Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:
Đáp án đúng
Nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi kết luận
Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.
Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.
Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện công nghệ thông tin hỗ trợ học tập.
Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Lý thuyết kiến tạo trong dạy học
Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?
Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và các thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân.
Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào?
Đáp án module 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học hợp tác
Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học.
giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh.
Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học tích hợp
Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học?
Tích hợp theo chiều ngang
Tích hợp theo chiều dọc
Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học.
Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài hình hộp chữ nhật: giáo viên tổ chức cho học sinh qua rát các đồ vật thật có hình dạng hộp chữ nhật từ đó nhận biết được hình dạng và đặc điểm của hình.
Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
Trong trích đoạn video ” Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?
Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”?
Học sinh suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề – xi – mét.
Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề?
Mô đun 1 môn toán tiểu học – Bài tập về dạy học dự án
Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Thầy cô hãy nối các bước sau cho tương ứng với quy trình thực hiện theo dự án?
Xây dựng kế hoạch
Thực hiện kế hoạch
Trình bày sản phẩm của dự án
Đánh giá dự án
Mô đun 1 môn toán tiểu học – Các kĩ thuật dạy học
Bài tập
Nội dung nào sau đây không phải là đặc điểm của Dạy học hợp tác:
Đáp án đúng
Tạo ra sự tác động tương hỗ qua lại trực tiếp giữa các thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, không qua trung gian.
Mỗi thành viên trong nhóm cùng làm việc với nhau, hướng tới một mục đích học tập chung, một nhiệm vụ chung cần giải quyết.
Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước.
Mỗi thành viên trong nhóm phải xác định được ý thức, trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ, công việc chung của cả nhóm.
Nối các cặp đáp án với nhau
1Tích hợp theo chiều ngang – 1 là tích hợp các mảng kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy: tích hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức này với kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức khác.
2Tích hợp theo chiều dọc – 2 là tích hợp một đơn vị kiến thức, kĩ năng mới với những kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm (còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc).
Đặc điểm nào là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có
Người học có tính tự lực cao
HS được học bản thân việc học
Định hướng hành động cho người học
HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động
Nối các cặp đáp án sau đây
1 Kĩ thuật khăn trải bàn – 1 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm học hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.
2 Kĩ thuật mảnh ghép – 2 là một kĩ thuật DH thể hiện quan điểm/chiến lược học hợp tác trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và liên kết giữa các nhóm.
4 Dạy học theo trạm – 4 là cách thức tổ chức dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức nội dung dạy học thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của các nhóm học sinh khác nhau.
Phát biểu nào sau đây không phải là đặc điểm của dạy học theo trạm:
Đáp án đúng
Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác định cụ thể
Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu
Học sinh sẽ được nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và thu thập các dữ kiện, từ đó giúp học sinh tiến bộ thông qua các hoạt động
Học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập
Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau:
Đáp án đúng
Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm
Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất
Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất.
Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải toán có lời văn
Trong các hoạt động sau, hoạt động nào là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
Đáp án đúng
Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn. Hoạt động ngoại khoá toán học
Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ
Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán.
Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao.
B. Lựa chọn mục tiêu, xây dựng nội dung phương pháp và kĩ thuật dạy học
Kiểm tra và đánh giá
Chọn đáp án đúng
Đáp án đúng
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và nội dung
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và kết quả.
Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và phương pháp.
Nối các cặp đáp án đúng với nhau
1 Nội dung bài học 1 là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định.
2 Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng 2 được HS tiến hành chủ yếu vào thời gian ngoài giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồng dân cư
3 Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp HS 3 đạt được mục tiêu của bài
4 Nội dung không phù hợp với mục tiêu 4 thì NL tương ứng cần phát triển cho HS không đạt được
5 Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn bản chất của tri thức khoa học 5 tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn
Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh:
Đáp án đúng
Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh
Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh.
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.
Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở nào:
Đáp án đúng
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .
Căn cứ vào sách giáo khoa
Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp
Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương .
Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:
Đáp án đúng
Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành.
Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập
Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Quy trình thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo phát triển năng lực học sinh:
Nghiên cứu bài học
Thiết kế các hoạt động học tập
Thiết kế kế hoạch bài học
Kết nối với chúng tôi
Chúng tôi luôn cởi mở với các vấn đề, câu hỏi và đề xuất của bạn, vì vậy hãy liên hệ với chúng tôi. Đây là trang tài liệu miễn phí mà chúng tôi cung cấp và chúng tôi sẽ không tính phí bạn một đồng nào, Nhưng xin lưu ý rằng chúng tôi nhận được hàng trăm email mỗi ngày và chúng tôi không thể trả lời từng email một. Nhưng hãy yên tâm, chúng tôi đã đọc mọi tin nhắn mà chúng tôi nhận được. Đối với những người mà chúng tôi đã giúp đỡ, vui lòng quảng bá bằng cách chia sẻ bài đăng của chúng tôi với bạn bè của bạn hoặc chỉ cần thích trang Facebook của chúng tôi . Thank you!
Đáp Án Heo Đi Thi Momo Hôm Nay
Web Tin Học Trường Tín có bài: Đáp án Heo đi thi MoMo hôm nay Chương trình Cho heo đi học hay Heo đi thi trên ví MoMo hiện đang được nhiều người quan tâm và tham gia chương trình. Heo đi thi diễn ra vào thứ 5 hàng tuần để tất cả những ai có tài khoản MoMo đều có thể tham gia được.
Chương trình Cho heo đi học hay Heo đi thi trên ví MoMo hiện đang được nhiều người quan tâm và tham gia chương trình. Heo đi thi diễn ra vào thứ 5 mỗi tuần để tất cả những ai có tài khoản MoMo đều có thể tham dự được. Người chơi sẽ thật cần trả lời 7 câu hỏi liên tục với những bộ câu hỏi không trùng lặp đầy đủ lĩnh vực trong cuộc sống. MoMo sẽ thống kê thành tích của người chơi vào trong ngày cuối cùng của tháng và trao 5 suất học bổng cho 5 tài khoản MoMo nào có thành tích cao nhất. Mỗi lần trả lời lời giải đáp đúng sẽ được được gram thức ăn để nuôi heo. Dưới này là hướng dẫn tham dự Heo đi thi và bộ đáp án Cho heo đi thi.
Đáp án ngày Heo đi thi ngày bữa nay
Câu 1 . 27/2 là ngày gì?
Đán án A . Ngày bác sĩ Việt Nam
Câu 2 . Điều Bác Hồ đã căn dặn trong thư gửi Hội nghị cán bộ ngành y tế ngày 27/02/1955 là gì?
Đán án D. Cả 3 đáp án trên
Câu 3. Xung quanh Heo đất Momo không có thứ gì?
Đán án C. Vòi hoa sen
Câu 4 . Xem bản kê trọng trách Việc làm tốt mỗi ngày nhận điểm sống tốt nâng cấp Heo ở đâu?
Đáp án A . Nhấn vào nút lên cấp
Câu 5 . Từ 24/2 đến 10/3, hoàn thành cả 4 nhiệm vụ Việc tốt mỗi ngày, bạn sẽ không nhận được gì?
Đáp án D . 3 lượt Lắc xì
Câu 6 . Sự kiện tản bộ nhận iphone 12 pro max mang tên là gì?
Đáp án B . Đi bộ 9999 bước – Rước Iphone 12 Promax
Câu 7. Đâu là trọng trách trong Heo Đất?
Đáp an C . Cho heo đi học
Hướng dẫn tham dự Heo đi thi MoMo
Bước 1:
Trước hết bạn đăng nhập tài khoản MoMo rồi nhấn vào chương trình Heo đất MoMo. Sau đó, bạn bấm vào banner chương trình Heo đi thi. Bạn nhấn vào Đi thi ngay để tham gia vào chương trình.
Bước 2:
Ngay sau đó bạn sẽ cần trả lời nhanh các câu hỏi hiển thị trên màn hình. Với mỗi lần trả lời đúng bạn sẽ nhận được đồ ăn cho heo.
Sau khi trả lời xong, hệ thống sẽ hoạch toán thành tích của bạn và phần thưởng mà người chơi nhận được. Hãy cố gắng lấy được rất nhiều đồ ăn để nuôi Heo và đổi được không ít phần quà.
Bước 3:
Cách đặt vé phi cơ qua điện thoại bằng ví Momo
Cách tạo liên kết chuyển tiền trên MoMo
Cách đóng phí trước bạ ô tô, xe gắn máy ở tại nhà
Cách xác minh danh tính ví điện tử
Ví MoMo là gì?
heo đi thi,heo đi thi momo,cho heo đi thi,đáp án heo đi thi,đáp án cho heo đi thi,cho heo đi học momo,heo đi học học momo,câu hỏi heo đi thi,cho heo đi học
Nội dung Đáp án Heo đi thi MoMo hôm nay được tổng hợp sưu tầm biên tập bởi: Tin Học Trường Tín. Mọi ý kiến vui lòng gửi Liên Hệ cho chúng tôi để điều chỉnh. chúng tôi tks.
Bạn đang xem bài viết Đáp Án Mo Dun 1 Môn Lịch Sử Và Địa Lí Tiểu Học trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!