Cập nhật thông tin chi tiết về Câu Hỏi Đáp Án Modul 3 Cbql Đại Trà mới nhất trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.
Rate this post
Câu hỏi Đáp án modul 3 CBQL, chúng tôi tiếp tục chia sẻ câu hỏi, đáp án tự luận, trắc nghiệm mô đun 3 CBQL đại trà năm 2021
Chú ý
đáp án tự luận module 3 cán bộ quản lý (cbql) Tiểu học cập nhật 12h27 ngày 27/4
Đáp án modul 3 từ a – z
Hướng dẫn học tập modul 3 CBQL
1. Giới thiệu mô đun 3
Mục tiêu của khóa tập huấn là gì?
Khái quát được nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của HT trường THCS
Phân tích được mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ QTTC ở trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục HS
Phác thảo được hoạt động QTTC trong trường THCS hướng tới kết quả giáo dục HS tốt hơn
Cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ … Tìm hiểu về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong giáo dục
Tìm hiểu về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong giáo dục
Tìm hiểu yêu cầu, nhiệm vụ của HT trường THCS trong việc thực hiện cơ chế tự chủ đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
Đáp án Câu hỏi tương tác – Đáp án modul 3 Cán bộ quản lý CBQL
Câu hỏi 1: Thực tế hiện nay ở trường thầy/cô đang công tác được tự chủ những nội dung cụ thể nào?
Trả lời: Thực tế hiện nay ở trường thầy/cô đang công tác được tự chủ những nội dung cụ thể: tự chủ về nhân sự, tự chủ về tài chính, chi tiêu nội bộ, (Tiến độ chương trình học tập, thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, nhân sự, tài chính.) … phần này các thầy cô bổ sung cho phù hợp..
Câu hỏi 1:
Khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, trường thầy/cô có những khó khăn, vướng mắc gì trong tự chủ về nhân sự và tự chủ tài chính? theo thầy/cô để khắc phục được những khó khăn, vướng mắc đó cần có các giải pháp, biện pháp nào?
Trả lời:
Khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, trường thầy/cô có những khó khăn, vướng mắc gì trong tự chủ về nhân sự và tự chủ tài chính? theo thầy/cô để khắc phục được những khó khăn, vướng mắc đó cần có các giải pháp, biện pháp:
Nhân sự chưa được tự chủ, còn phụ thuộc vào chỉ tiêu giao của phòng, số lượng giáo viên thực hiện chuyên biệt chưa phù hợp, tự chủ về tài chính đã được thực hiện trong sự quản lý của cơ quan có thẩm quyền. Biện pháp tháo gỡ khó khăn:
Phòng giáo dục, bộ phận tổ chức quan tâm hơn nữa về nguồn nhân lực vừa đủ số lượng vừa đủ chất lượng.
Bài tập nội dung 1 (Tính vào công thức điểm)
Câu 1. Chọn đáp án đúng nhất Nội dung tự chủ đối với trường THCS công lập:
Nội dung tự chủ đối với trường THCS công lập:
Tự chủ về tổ chức bộ máy; tự chủ về nhân sự; tự chủ tài chính;
Tự chủ về tổ chức bộ máy; tự chủ về thực hiện nhiệm vụ; tự chủ về nhân sự;
Tự chủ về thực hiện nhiệm vụ; tự chủ về tổ chức bộ máy; tự chủ về nhân sự; tự chủ tài chính.
Tự chủ về xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; tự chủ về tổ chức bộ máy; tự chủ tài chính.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Phần lớn các trường THCS công lập thuộc loại:
Tự chủ tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công tự bảo đảm chi thường xuyên và chi đầu tư;
Tự chủ tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công tự bảo đảm chi thường xuyên;
Tự chủ tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công tự bảo đảm một phần chi thường xuyên;
Tự chủ tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công do Nhà nước bảo đảm chi thường xuyên.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Trách nhiệm giải trình của trường học là:
Sự thừa nhận về trách nhiệm đối với mọi hành động, mọi sản phẩm, mọi quyết định hay chính sách mà nhà trường đưa ra trong việc quản lý và thực hiện công việc; gắn với nghĩa vụ báo cáo, giải thích cho những các hoạt động của nhà trường và tác động của nó;
Nhận về trách nhiệm đối với một số quyết định của nhà trường;
Nhận về trách nhiệm đối với mọi hành động của nhà trường đưa ra trong việc lãnh đạo, quản lý và thực hiện công việc.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Trường học tự chủ là:
Là trường học được quyền ra các quyết định về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, nhân sự;
Là trường học được quyền ra các quyết định về thực hiện nhiệm vụ, hội đồng trường, tài chính;
Là trường học được quyền ra các quyết định về tổ chức bộ máy, nhân sự, hội đồng trường, tài chính;
Là trường học được quyền ra các quyết định về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, nhân sự, tài chính.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Tự chủ về nhân sự, bộ máy của trường THCS công lập là:
Nhà trường tự chủ trong việc quyết định thành lập, tổ chức lại, giải thể các đơn vị trong trường;
Nhà trường xây dựng phương án sắp xếp lại bộ máy, nhân sự theo vị trí công việc trình các cấp có thẩm quyền quyết định;
Nhà trường tự chủ trong việc sàng lọc đội ngũ và tuyển dụng mới;
Nhà trường xin ý kiến chỉ đạo và chấp hành sự chỉ đạo của cấp trên.
Quản trị tài chính trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải …
Tìm hiểu CTGDPT 2018 và những yêu cầu đặt ra đối với công tác tự chủ trong trường THCS
Tìm hiểu CTGDPT 2018 và những yêu cầu đặt ra đối với công tác tự chủ trong trường THCS
Tìm hiểu quản trị tài chính trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình hướng tới nâng cao kết quả giáo dục học sinh
Tìm hiểu quản trị tài chính trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình hướng tới nâng cao kết quả giáo dục học sinh
Câu hỏi tương tác, Câu hỏi tự luận Modul 3 CBQL
Chi tiền lương và thu nhập tăng thêm;
Trích lập các quỹ;
Tự chủ trong giao dịch tài chính;
Vận dụng cơ chế tài chính như doanh nghiệp.
Tác động tích cực đến việc thực hiện minh bạch, công khai trong công tác tài chính của nhà trường;
Phân cấp quản trị tài chính tạo điều kiện cho nhân dân được tiếp cận với giáo dục trung học cơ sở được tốt hơn, đặc biệt là đối với miền núi, vùng sâu, vùng xa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục được và đảm bảo sự công bằng trong giáo dục;
Tăng thêm các nguồn tài chính cho nhà trường, nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn vốn của nhà trường đầu tư cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên, kế hoạch phát triển CSVC, TB-CN, kế hoạch cải thiện, nâng cao thu nhập cho giáo viên để thực hiện có hiệu quả Chương trình GDPT 2018;
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trung học cơ sở, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn hiện nay;
Tăng cường tính linh hoạt, tinh thần chủ động của các trường trung học cơ sở, đáp ứng việc đổi mới Chương trình, sách giáo khoa hiện nay.
2. Trả lời câu hỏi
Câu hỏi: Tự chủ tài chính đối với trường THCS phải luôn luôn gắn với trách nhiệm giải trình hướng tới nâng cao kết quả giáo dục học sinh. Để giải quyết tốt vấn đề này khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, Hiệu trưởng trường THCS cần có thực hiện tốt những nhiệm vụ gì trong quản trị tài chính?
Trả lời: Tự chủ tài chính đối với trường THCS phải luôn luôn gắn với trách nhiệm giải trình hướng tới nâng cao kết quả giáo dục học sinh. Để giải quyết tốt vấn đề này khi thực hiện Chương trình GDPT 2018, Hiệu trưởng trường THCS cần có thực hiện tốt những nhiệm vụ gì trong quản trị tài chính?
Tổ chức thực hiện việc xây dựng kế hoạch tài chính phù hợp với kế hoạch giáo dục, kế hoạch nâng cao năng lực nghề nghiệp của CBQL, giáo viên; kế hoạch phát triển CSVC, TB-CN và điều kiện thực ties của nhà trường, của địa phương;
Quản lý thu – chi các nguồn trong và ngoài ngân sách theo đúng Luật ngân sách Nhà nước, đảm bảo nguyên tắc thiết thực, hiệu quả hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường;
Thực hiện nghiêm túc, đúng các quy định về chế độ báo cáo tài chính, báo cáo quyết toán theo những quy định hiện hành;
Định kỳ tổ chức công tác kiểm tra tài chính nội bộ; làm tốt công tác kiểm toán theo quy định của pháp luật để khắc phục những thiếu sót, sơ hở trong hoạt động quản trị tài chính hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường;
Thực hiện công khai, minh bạch tài chính công khai, dân chủ, đúng quy định.
Bài tập nội dung 2 – Đáp án modun 3 CBQL
1. Chọn đáp án đúng nhất
Quản trị tài chính của trường THCS phải hướng tới mục tiêu cuối cùng:
Kết quả giáo dục học sinh tốt hơn;
Thu nhập của giáo viên, nhân viên, cán bộ ngày càng tốt hơn;
Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tốt hơn;
Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ dạy học, giáo dục tốt hơn.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Vai trò của Hiệu trưởng trong quản trị tài chính trường THCS để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018:
Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn ngân sách Nhà nước đúng theo quy định của pháp luật để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực;
Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn kinh phí từ xã hội hóa để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực;
Hiệu trưởng chủ động lập kế hoạch thu, chi nguồn ngân sách Nhà nước và nguồn kinh phí từ xã hội hóa đúng theo quy định của pháp luật để tạo ra chất lượng, hiệu quả giáo dục đích thực;
3. Chọn đáp án đúng nhất
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, quản trị gắn với trách nhiệm giải trình trường THCS có thay đổi cơ bản, đó là:
Tự chủ và trách nhiệm giải trình hướng đến nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh;
Tự chủ và trách nhiệm giải trình hướng đến phát triển năng lực học sinh;
Tự chủ và trách nhiệm giải trình hướng đến việc tăng cường trách nhiệm của CBQL và giáo viên;
Tất cả các phương án trên.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị tài chính để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 là: Lập báo cáo tài chính, báo cáo quyết toán trình cấp trên phê duyệt; xây dựng và tổ chức thực hiện…………….., quy chế sử dụng tài sản, quy chế dân chủ cơ sở, quy chế công khai tài chính, kiểm toán nội bộ theo quy định; thực hiện quy định công khai, trách nhiệm giải trình hoạt động tài chính của trường theo quy định của pháp luật.
Quy chế hoạch toán;
Quy chế chi tiêu nội bộ;
Quy chế kiểm toán;
Quy chế chi thường xuyên.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Trong lập kế hoạch tài chính trường THCS để thực hiện chương trình GDPT 2018 cần quan tâm:
Tăng thu các khoản phí;
Lập kế hoạch tài chính phù hợp với các nhiệm vụ ưu tiên của nhà trường để thực hiện CT GDPT 2018;
Tăng các khoản chi cho chuyên môn;
Tăng các khoản chi cho mua sắm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
3. Hoạt động quản trị tài chính trường THCS hướng tới kết quả giáo dục học sinh tố …
3.1 Lập dự toán thu, chi ngân sách trường THCS để thực hiện CTGDPT 2018
3.2 Xây dựng và điều chỉnh QCCTNB thực hiện CTGDPT 2018
Xây dựng và điều chỉnh QCCTNB thực hiện CTGDPT 2018
3.3 Tổ chức thực hiện dự toán thu, chi ngân sách được giao thực hiện CTGDPT 2018
Tổ chức thực hiện dự toán thu, chi ngân sách được giao thực hiện CTGDPT 2018
3.4 Tìm hiểu báo cáo tài chính, quyết toán ngân sách và công khai ngân sách theo quy định của pháp luật
Tìm hiểu báo cáo tài chính, quyết toán ngân sách và công khai ngân sách theo quy định của pháp luật
Tìm hiểu nội dung huy động, sử dụng nguồn thu phí và các nguồn thu hợp pháp khác để phát triển và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động
Yêu cầu cần đạt:
Trình bày được yêu cầu, cách thức huy động, sử dụng nguồn vốn thu phí và các nguồn thu hợp pháp khác để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động.
Nhiệm vụ của người học:
Nghiên cứu tài liệu số 3: Huy động, sử dụng nguồn vốn thu phí và các nguồn thu hợp pháp khác để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động;
Xem video 10 (chung 3 cấp): Huy động và sử dụng các nguồn thu phí và các nguồn thu hợp pháp nâng cao hiệu quả thực hiện Chương trình GDPT 2018.
Tìm hiểu nội dung kiểm tra, giám sát hoạt động tài chính và công khai tài chính
Yêu cầu cần đạt:
Trình bày được yêu cầu, nội dung, cách thức kiểm tra, giám sát hoạt động tài chính.
Nhiệm vụ của người học:
Xem Video 11: Nội dung kiểm tra, giám sát hoạt động tài chính và công khai tài chính trường phổ thông.
Xem Video 12: Kinh nghiệm quản trị tài chính của HT trường THCS Tây Sơn (đã có BDCBQL cốt cán, sử dụng lại).
Nghiên cứu Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2018 của Bộ GDĐT về Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở GDĐT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân;
3. Câu hỏi tương tác (đang cập nhật)
1. Trả lời câu hỏi
Câu hỏi: Thầy/cô hãy cho biết những khó khăn, vướng mắc trong quản lý việc lập dự toán thu, chi ngân sách hằng năm để thực hiện Chương trình GDPT 2018 ở trường THCS? Để giải quyết những vấn đề đó, người hiệu trưởng trường THCS cần phải làm gì?
Trả lời: Thầy/cô hãy cho biết những khó khăn, vướng mắc trong quản lý việc lập dự toán thu, chi ngân sách hằng năm để thực hiện Chương trình GDPT 2018 ở trường THCS? Để giải quyết những vấn đề đó, người hiệu trưởng trường THCS cần phải làm gì?
Trả lời:
Việc lập dự toán thu – chi ngân sách hằng năm của trường do kế toán thực hiện theo biểu mẫu quy định của Bộ Tài chính và các văn bản hướng dẫn của địa phương. Dự toán thu – chi ngân sách trường tiểu học gửi qua phòng GD-ĐT để trình đơn vị chủ quản phê duyệt trước khi thực hiện.
Để có cơ sở lập dự toán thu, chi ngân sách hằng năm của trường tiểu học thực hiện Chương trình GDPT 2018, trước hết nhà trường cần xây dựng kế hoạch tài chính.
Những yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch tài chính trong trường tiểu học
Kế hoạch tài chính của trường phải phản ánh đầy đủ các khoản thu, chi theo đúng chế độ, tiêu chuẩn, định mức do cơ quan có thẩm quyền ban hành.
Kế hoạch tài chính phải đảm bảo nguyên tắc cân đối giữa nguồn thu và các khoản chi, không chi vượt nguồn thu.
Xây dựng kế hoạch tài chính phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường thực hiện CTGDPT 2018.
Kế hoạch tài chính nhằm giúp cho hiệu trưởng trường tiểu học xác định được nội dung các hoạt động, thời điểm thực hiện các hoạt động, sự phối hợp và huy động các lưc lượng về quản lý tài chính trong năm học của nhà trường.
Kế hoạch tài chính của trường phải phản ánh các hoạt động của nhà trường, gắn các nhiệm vụ kế hoạch năm học với kế hoạch tài chính, nên kết nối để kế hoạch tài chính phải dựa trên kế hoạch năm học của từng trường, từng năm cụ thể. Các nhóm chi tương ứng với các nhiệm vụ năm học, đặc biệt quan tâm đến chi hoạt động chuyên môn cho các hoạt động triển khai thực hiện CTGDPT 2018, chi mua sắm, sửa chữa, cải tạo CSVC, thiết bị, công nghệ dạy học, giáo dục phục vụ triển khai CTGDPT 2018.
2. Trả lời câu hỏi
Câu hỏi: Khi lập kế hoạch tài chính trường THCS để thực hiện Chương trình GDPT 2018 cần chú ý những nội dung nào? Điểm khác biệt giữa kế hoạch tài chính hằng nắm và dự toán thu, chi ngân sách hàng năm là gì?
Trả lời: Khi lập kế hoạch tài chính trường THCS để thực hiện Chương trình GDPT 2018 cần chú ý những nội dung nào? Điểm khác biệt giữa kế hoạch tài chính hằng nắm và dự toán thu, chi ngân sách hàng năm là gì?
Trả lời:
Xác định tổng nguồn thu của trường năm hiện tại;
Xác định tổng nguồn thu của trường năm kế hoạch;
Xác định tổng nhu cầu chi của trường năm kế hoạch (chủ yếu là khoản chi thường xuyên);
Cân đối thu chi: thừa, thiếu theo từng nguồn chi;
Các giải pháp, kiến nghị nếu cân đối thu không đủ chi.
3. Trả lời câu hỏi
Trả lời: Thầy/cô hãy chỉ ra những hoạt động cụ thể của nhà trường lien quan đến nguồn tài chính khi thực hiện Chương trình GDPT 2018?
Trả lời:
Xác định tổng nguồn thu của trường năm hiện tại;
Xác định tổng nguồn thu của trường năm kế hoạch;
Xác định tổng nhu cầu chi của trường năm kế hoạch (chủ yếu là khoản chi thường xuyên);
Cân đối thu chi: thừa, thiếu theo từng nguồn chi;
Các giải pháp, kiến nghị nếu cân đối thu không đủ chi.
4. Trả lời câu hỏi
Đối với Quy chế chi tiêu nội bộ của trường thầy/cô cần có những nội dung cụ thể nào phải điều chỉnh, thay đổi khi thực hiện Chương trình GDPT 2018?
Đối với Quy chế chi tiêu nội bộ của trường thầy/cô cần có những nội dung cụ thể nào phải điều chỉnh, thay đổi khi thực hiện Chương trình GDPT 2018?
Trả lời:
1. Quy định các nguồn thu được dùng để khoán chi
– NSNN chi thường xuyên
– Các khoản thu phí và lệ phí dịch vụ
– Các khoản thu từ hoạt động giáo dục đào tạo
2. Quy định các nội dung chi
– Tiền công chi trả cho hợp đồng giáo viên dạy các môn và hoạt động giáo dục theo
CTGDPT 2018
– Tiền lương và các khoản phụ cấp
– Dịch vụ công cộng
– Vật tư văn phòng
– Thông tin liên lạc
– Hội nghị
– Công tác phí
– Chi nghiệp vụ thường xuyên
– Chi công tác đào tạo bồi dưỡng xây dựng nâng
cao năng lực đội ngũ CBQL,GV theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018.
– Chi mua sắm thiết bị phục vụ cho CTGDPT 2018
Đáp án 13 câu trắc nghiệm – Bài tập nội dung 3 đáp án mô đun 3 CBQl
Bài tập nội dung 3 (Tính vào công thức điểm)
1. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL Blogtailieu.com
Hoạt động quản trị tài chính trong trường THCS bao gồm:
Lập dự toán ngân sách; quản lý thu chi; báo cáo tài chính; huy động và sử dụng các nguồn ngân sách hợp pháp; kiểm tra tài chính nội bộ; công khai tài chính;
Báo cáo tài chính; xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ ; kiểm tra tài chính nội bộ; công khai tài chính;
Lập dự toán ngân sách; xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ; quản lý thu chi; báo cáo tài chính, báo cáo quyết toán; huy động và sử dụng các nguồn ngân sách hợp pháp; kiểm tra tài chính; công khai tài chính;
Kiểm tra tài chính nội bộ; lập dự toán ngân sách; quản lý thu chi; báo cáo tài chính.
2. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL Blogtailieu.com
Quy trình xây dựng kế hoạch tài chính gắn với mục tiêu, kế hoạch giáo dục của trường THCS:
Xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu của đơn vị; Thành lập tổ “Lập kế hoạch tài chính”; Xây dựng kế hoạch các nguồn thu;
Chuẩn bị lập kế hoạch tài chính; Soạn thảo kế hoạch tài chính; Báo cáo và xét duyệt kế hoạch tài chính;
Xây dựng các định mức, các chỉ tiêu cần đạt được về ngân sách; Xây dựng kế hoạch các khoản chi; Báo cáo và xét duyệt kế hoạch tài chính;
Thu thập thông tin cho Kế hoạch tài chính; Soạn thảo kế hoạchtài chính; Báo cáo kế hoạch tài chính.
3. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
Một trong những căn cứ quan trọng để lập dự toán ngân sách của trường THCS:
Quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường;
Theo đề xuất của cán bộ, giáo viên trong trường;
Các quy định của Nhà nước và các nguồn thu của nhà trường theo quy định;
Căn cứ vào số lượng học sinh.
4. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
Yêu cầu đối với lập dự toán ngân sách (kế hoạch tài chính) đối với trường THCS công lập là:
Dự toán ngân sách của trường ưu tiên cho phúc lợi con người;
Dự toán ngân sách cần chú ý tăng các nguồn thu;
Dự toán ngân sách của trường phổ thông công lập dành ưu tiên trích lập quỹ tham quan;
Dự toán ngân sách phải đảm bảo nguyên tắc cân đối giữa nguồn thu và các khoản chi, không chi vượt nguồn thu.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Với trường THCS tự đảm bảo chi thường xuyên, hàng năm sau khi hạch toán đầy đủ các khoản chi phí, nộp thuế và các khoản nộp ngân sách nhà nước khác (nếu có) theo quy định, phần chênh lệch thu lớn hơn chi thường xuyên (nếu có), đơn vị được sử dụng để:
Hiệu trưởng tự quyết định chi khen thưởng các hoạt động;
Hiệu trưởng tự quyết định chi mua bổ sung CSVC, TBDH;
Hiệu trưởng bàn với Chủ tịch Công đoàn quyết định chi tổ chức tham quan, học tập;
Hiệu trưởng họp với các trưởng các bộ phận trong nhà trường và thống nhất khoản tăng thêm cho CB, GV trong năm.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Nguyên tắc kiểm tra tài chính là:
Nguyên tắc tuân thủ pháp luật; Nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; Nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả;
Nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; Nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả;
Nguyên tắc hiệu lực và hiệu quả; Nguyên tắc tuân thủ pháp luật;
Nguyên tắc tuân thủ pháp luật; Nguyên tắc chính xác – khách quan – công khai; Nguyên tắc phát triển.
7. Chọn đáp án đúng nhất
Thành viên có thể tham gia kiểm tra tài chính nội bộ nhà trường là:
Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng;
Kế toán;
Chủ tịch Công đoàn;
Ban Thanh tra nhân dân trường học.
8. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung kiểm tra tài chính của nhà trường gồm:
Kiểm tra chứng từ và sổ sách kế toán; Kiểm tra các báo cáo tài chính;
Kiểm tra các báo cáo tài chính; Kiểm tra quỹ tiền mặt;
Kiểm tra chứng từ và sổ sách kế toán; Kiểm tra các báo cáo tài chính; Kiểm tra quỹ tiền mặt;
Kiểm tra chứng từ và sổ sách kế toán.
9. Chọn đáp án đúng nhất
Hình thức kiểm tra, giám sát tài chính của nhà trường gồm:
Kiểm tra theo định kỳ (năm, quý, tháng);
Kiểm tra đột xuất khi có yêu cầu (theo chuyên đề);
Kiểm tra theo quý và đột xuất khi có yêu cầu;
Kiểm tra theo định kỳ (năm, quý, tháng) và đột xuất khi có yêu cầu (theo chuyên đề).
10. Chọn đáp án đúng nhất
Đáp án modul 3 CBQL
Trách nhiệm tự kiểm tra tài chính của Hiệu trưởng trường THCS:
Xây dựng quy định, nguyên tắc, phương pháp tự kiểm tra tại nhà trường;
Chỉ đạo, kết hợp với Thanh tra nhân dân của nhà trường cùng tiến hành công tác tự kiểm tra tài chính, kế toán định kì, thường xuyên trong đơn vị mình và báo cáo kết quả tự kiểm tra lên cơ quan chủ quản;
Tổ chức tuyên truyền về sự cần thiết của công tác tự kiểm tra tài chính, kế toán; xây dựng kế hoạch tự kiểm tra, tổ chức việc tự kiểm tra tài chính, kế toán trong nhà trường; Thành lập tổ kiểm tra;
Chỉ đạo công tác tự kiểm tra đối với các đơn vị cấp dưới thuộc sự quản lý điều hành của mình; Xem xét và phê chuẩn các kết luận kiểm tra.
11. Chọn đáp án đúng nhất
Mục đích của công khai tài chính là: Đảm bảo dân chủ, minh bạch trong quản lý tài chính của nhà trường; đảm bảo cho hoạt động kiểm tra, giám sát được thuận lợi, nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn vốn, ……………. của nhà trường và xây dựng trong trường học một môi trường trong sạch, lành mạnh, được sự tin tưởng của nhân dân
Nâng cao chất lượng giáo dục;
Nâng cao uy tín;
Nâng cao hiệu quả hoạt động;
Nâng cao vị thế.
12. Chọn đáp án đúng nhất
Đáp án modul 3 CBQL
Mục đích của việc xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ trường THCS:
Tạo quyền chủ động trong quản lý của hiệu trưởng;
Thực hành tiết kiệm chi ;
Tạo quyền chủ động cho cán bộ, viên chức trong đơn vị hoàn thành nhiệm vụ được giao;
Tạo sự công bằng trong đơn vị, thu hút và giữ được những người có năng lực trong đơn vị. 13. Chọn đáp án đúng nhất
Các quy định cụ thể về các nguồn thu và các khoản chi; thủ tục lập hồ sơ kế toán, kiểm toán, quyết toán kinh phí;
Các nguyên tắc xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ; các quy định cụ thể về các nguồn thu và các khoản chi; thủ tục lập hồ sơ kế toán, kiểm toán, quyết toán kinh phí;
Các nguyên tắc xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ; các quy định cụ thể về các nguồn thu và các khoản chi;
Thủ tục lập hồ sơ kế toán, kiểm toán, quyết toán kinh phí; các nguyên tắc xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ;
Câu hỏi tương tác –
1. Trả lời câu hỏi
Không tiếp nhận các hiện vật không đáp ứng mục đích sử dụng trong cơ sở giáo dục, hiện vật độc hại, nguy hiểm đối với môi trường, sức khỏe của cán bộ, giáo viên, nhân viên và người học.
Bài tập nội dung 4 – Đáp án modul 3 CBQLBài tập nội dung 4 (Tính vào công thức điểm)
Trang bị thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy và học;
Trang bị thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học, giáo dục và hỗ trợ hoạt động nghiên cứu khoa học; cải tạo, sửa chữa, xây dựng các hạng mục công trình phục vụ hoạt động dạy học và giáo dục;
Thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa học; cải tạo, sửa chữa, xây dựng các hạng mục công trình phục vụ hoạt động giáo dục tại cơ sở giáo dục;
Đồ dùng phục vụ dạy và học; thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa học.
3. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
4. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
5. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
6. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
7. Chọn đáp án đúng nhất Đáp án modul 3 CBQL
Bài tập cuối khoá – Đáp án modul 3 CBQL
Học viên hoàn thành dự thảo kế hoạch tài chính (của trường mình) cho 1 năm tài chính để tài chính để thực hiện Chương trình GDPT 2018
Đáp án tự luận module 3 CBQL
Nhóm vui học mỗi ngày: https://www.facebook.com/groups/2958716821120836
Đáp Án Câu Hỏi Tập Huấn Modul 2 Đại Trà
Tài liệu tập huấn modul 2 đại trà
Cập nhật 15h12 ngày 15/12/2020
Câu hỏi tập huấn modun 2 đại trà
Cập nhật 15h12 ngày 15/12/2020
Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 đại trà
Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 Môn Hóa
Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 đại trà (Phần tự luận, video) Cập nhật 18/12/2020
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng một số PP, KTDH phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong môn Toán ở THCS
Một số phương pháp dạy học tích cực
Phương pháp dạy học nhóm
* Bản chất
Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.
Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển năng lực cộng tác làm việc và năng lực giao tiếp của HS.
* Quy trình thực hiện
Tiến trình dạy học nhóm có thể được chia thành 3 giai đoạn cơ bản:
Làm việc toàn lớp : Nhập đề và giao nhiệm vụ
– Xác định nhiệm vụ các nhóm
– Thành lập nhóm
– Chuẩn bị chỗ làm việc
– Lập kế hoạch làm việc
– Thoả thuận quy tắc làm việc
– Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ
– Chuẩn bị báo cáo kết quả.
Làm việc toàn lớp: Trình bày kết quả, đánh giá
– Các nhóm trình bày kết quả
– Đánh giá kết quả.
* Một số lưu ý
. Có rất nhiều cách để thành lập nhóm theo các tiêu chí khác nhau, không nên áp dụng một tiêu chí duy nhất trong cả năm học. Số lượng HS/1 nhóm nên từ 4- 6 HS.
. Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạy học nhóm:
– Chủ đề có hợp với dạy học nhóm không?
– Các nhóm làm việc với nhiệm vụ giống hay khác nhau?
– HS đã có đủ kiến thức điều kiện cho công việc nhóm chưa?
– Cần trình bày nhiệm vụ làm việc nhóm như thế nào?
– Cần chia nhóm theo tiêu chí nào?
– Cần tổ chức phòng làm việc, kê bàn ghế như thế nào?
Xem Chi tiết nội dung ở đây
Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 đại trà ( phần trắc nghiệm, ghép nối)
Phần 1 nối, ghép các phần tương ứng
Phần 2. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống – Đáp án modul 2 đại trà
10 câu Phân tích kế hoạch dạy học
Đáp án video modul 2 đại trà
10 câu hỏi trắc nghiệm hỗ trợ 100% trong 60s
Những bài viết hay về ngày 20-11
10 câu hỏi lựa chọn, ghép nối
Đáp Án Câu Hỏi Modul 2 Môn Tin Thcs
Đáp án câu hỏi tập huấn modul 2 Môn Tin
Tìm hiểu xu hướng hiện đại về phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực Đáp án câu hỏi mo dul 2 Môn tin
Tìm hiểu một số PPDH phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại Đáp án câu hỏi modul 2 Môn tin
Đáp án video modul 2 đại trà Đáp án câu hỏi modul 2 Môn tin
Đánh giá nội dung 1 (Tính vào công thức điểm)
1. Chọn đáp án đúng nhất Đâu không phải là nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực?
Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập.
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh.
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.
Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu. 2. Chọn đáp án đúng nhất Quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân người phát triển tối đa năng lực, sở trường, phù hợp với các yếu tố cá nhân, đồng thời cũng đảm bảo các điều kiện theo nhu cầu, sở thích cá nhân theo từng người là nguyên tắc nào trong dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực?
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.
Tăng cường dạy học, giáo dục phân hóa.
Tạo môi trường để học sinh chủ động kiến tạo kiến thức.
Đảm bảo tính cơ bản, cốt lõi, hiện đại của nội dung giáo dục. 3. Chọn đáp án đúng nhất Việc tổ chức nhiều hơn về số lượng, đầu tư hơn về chất lượng những nhiệm vụ học tập đòi hỏi học sinh phải huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ năng… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề là nguyên tắc nào của dạy học phát triển phẩm chất, năng lực?
Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập.
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh.
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.
Tăng cường dạy học, giáo dục phân hóa. 4. Chọn đáp án đúng nhất Nội dung dạy học cần được chắt lọc là yêu cầu của nguyên tắc nào trong dạy học phát triển phẩm chất, năng lực?
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh.
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.
Nội dung dạy học, giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, hiện đại.
Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập. 5. Chọn đáp án đúng nhất Trong một bài dạy lịch sử, giáo viên tổ chức cho học sinh đi thăm Địa đạo Củ Chi. Việc làm này của giáo viên thể hiện rõ nhất nguyên tắc dạy học phát triển phẩm chất, năng lực nào?
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho HS.
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.
Đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, hiện đại của nội dung dạy học.
Kiểm tra, đánh giá theo năng lực. 6. Chọn đáp án đúng nhất Chọn phương án phù hợp để điền vào chỗ trống. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực được xem xét là ………… các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực
chiều hướng lựa chọn và sử dụng
bối cảnh lựa chọn và sử dụng
yêu cầu lựa chọn và sử dụng
quá trình lựa chọn và sử dụng 7. Chọn đáp án đúng nhất Đâu không phải là yêu cầu cụ thể đối với việc lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo xu hướng hiện đại?
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học giúp HS nâng cao khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở HS. 8. Chọn đáp án đúng nhất Ý nào sau đây đúng?
a. Chiều hướng lựa chọn và sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực không tách rời nhau mà bổ sung cho nhau trong quá trình phát triển phẩm chất, năng lực người học.
b. Giáo viên cần lựa chọn và sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến nhằm phát triển phẩm chất, năng lực theo một chiều hướng nhất định.
c. Để phát triển phẩm chất, năng lực người học, giáo viên không cần theo xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực.
d. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực bắt buộc giáo viên phải sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới nhất. 9. Chọn đáp án đúng nhất Phương pháp thực hành, phương pháp thực nghiệm là phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu nào là chủ yếu:
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học rèn luyện phương pháp học, hình thành kĩ năng tự học, kĩ năng nghiên cứu khoa học.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống. 10. Chọn đáp án đúng nhất Sơ đồ tư duy, công não, dạy học dựa trên dự án là phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại đáp ứng yêu cầu nào là chủ yếu:
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học rèn luyện phương pháp học, hình thành kĩ năng tự học, kĩ năng nghiên cứu khoa học.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại.
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống.
Đánh giá nội dung 2 (Tính vào công thức điểm)_modul2_tin_thcs Đánh giá nội dung 2 (Tính vào công thức điểm)
B. Đặc điểm nội dung dạy học.
C. Sở thích của giáo viên.
3c. Báo cáo nhiệm vụ 2b. Thực hiện nhiệm vụ 4d. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ 1a. Chuyển giao nhiệm vụ 4. Chọn đáp án đúng nhất Nhóm phương pháp dạy học dựa vào luyện tập, thích ứng và hoàn thiện dần các mẫu kỹ năng, kỹ xảo hành động, các mẫu hành vi đã được đặt ra từ trước.
Nó cũng tuân theo nguyên tắc sao chép, chỉ khác ở chỗ là sao chép hành vi và hành động, chứ không phải sao chép thông tin. Nhóm này được gọi là nhóm phương pháp dạy học gì?
A. Nhóm phương pháp dạy học thông báo – thu nhận
B. Nhóm phương pháp dạy học làm mẫu – tái tạo
C. Nhóm phương pháp dạy học kiến tạo – tìm tòi
* Có hoạt động xây dựng nhóm
* Có sự phụ thuộc (tương tác) lẫn nhau một cách tích cực
* Có ràng buộc trách nhiệm cá nhân – trách nhiệm nhóm
* Hình thành và phát triển kĩ năng hợp tác
A. Dạy học giải quyết vấn đề
B. Dạy học dựa trên dự án
C. Dạy học khám phá
D. Dạy học hợp tác 7. Chọn đáp án đúng nhất Trong dạy học Tin học thông qua một trò chơi trên máy tính của học sinh lớp 6, THCS với các thao tác ghép hình theo chữ và số, màu sắc, hình dạng. Vậy đó là dạng trò chơi (tương tự loại trò chơi thiết kế thủ công) nào?
A. Trò chơi phát triển và rèn luyện trí nhớ
B. Trò chơi phát triển cảm giác và tri giác
C. Trò chơi phát triển tưởng tượng và tư duy
B. Từ lớp 8 đến lớp 12
C. Từ lớp 6 đến lớp 12
A. Phát huy khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn; tổ chức và hướng dẫn hoạt động để HS tích cực, chủ động và sáng tạo trong khám phá kiến thức, trong vận dụng tri thức giải quyết vấn đề.
B. Góp phần phát triển NL đặc thù thông qua việc tổ chức các hoạt động tìm tòi, khám phá; tạo môi trường cho HS trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện ý tưởng qua các bài tập, trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành.
C. Vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể.
D. Hình thành và phát triển NL chung thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập trên nền tảng GV phát huy những hiểu biết đã có của HS tiếp tục bồi dưỡng và phát triển các thành phần NL đặc thù.
Đánh giá nội dung 3 (Tính vào công thức điểm)_modul2_tin_thcs
Đánh giá nội dung 3 (Tính vào công thức điểm)
(1) tổng quát, (2) học sinh, (3) giáo viên
(1) chi tiết, (2) học sinh, (3) giáo viên
(1) tổng quát, (2) bối cảnh, (3) giáo viên Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể và chương trình môn học
Nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh
Đặc điểm của các phương pháp, kĩ thuật dạy học
Tiềm năng của HS và khả năng tổ chức hoạt động của HS
Tạo cơ hội tốt nhất cho tập thể học sinh, nhóm học sinh và từng học sinh tự tin tham gia các kì thi đánh giá trên diện rộng
Tạo cơ hội tốt nhất cho tập thể học sinh, nhóm học sinh và từng học sinh hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi
Tạo không khí học tập vui vẻ, thoải mái để học sinh và giáo viên thực hiện hiệu quả các hoạt động học tập trong môn học và hoạt động giáo dục
mức độ phù hợp của việc chọn và sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp
mức độ học sinh đạt được kết quả trong các bài đánh giá
mức độ hài lòng của phụ huynh, học sinh và giáo viên khi triển khai chương trình
Đánh giá bối cảnh giáo dục
Phác thảo các kịch bản sư phạm dự kiến
Lựa chọn các phương pháp và kĩ thuật dạy học
2, 1, 4, 3
2, 4, 1, 3
1, 2, 4, 3
Dạy học thông qua trò chơi
Dạy học giải quyết vấn đề
Dạy học thực hành
Kĩ thuật sơ đồ tư duy
Kĩ thuật KWL
Kĩ thuật khăn trải bàn
Mục tiêu dạy học, giáo dục
Mục tiêu chương trình
Yêu cầu cần đạt
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được triển khai căn cứ trên hệ thống các quan điểm đổi mới về giáo dục phổ thông nhất là quan điểm phát triển phẩm chất, năng lực.
Đúng
Sai
30 Câu Trắc Nghiệm Modul 3 Âm Nhạc Đại Trà
Rate this post
Đáp án trắc nghiệm modul 3 Âm Nhạc đại trà. Theo các thầy cô khó tìm đáp án trên trang hôm nay page chia sẻ bộ đáp án Đáp án trắc nghiệm modul 3 Âm nhạc đại trà cho Cán bộ giáo viên, 45 câu trắc nghiệm modul 3 Âm nhạc đại trà, Đáp án modul 3 âm nhạc,..
Đáp án mô đun 3 cập nhật liên tục
Ngân hàng câu trắc nghiệm modul 3 Âm nhạc đại trà
Bài tập trắc nghiệm
Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây không đúng về đánh giá năng lực?
Đánh giá mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng trong khi học.
Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục.
Đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn.
Chọn đáp án đúng nhất
Nguyên tắc nào sau đây được thực hiện khi kết quả học sinh A đạt được sau nhiều lần đánh giá vẫn ổn định, thống nhất và chính xác ?
Đảm bảo độ tin cậy.
Đảm bảo tính linh hoạt.
Đảm bảo tính hệ thống.
Chọn đáp án đúng nhất
Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích nào sau đây ?
Hỗ trợ hoạt động dạy học.
Xây dựng chiến lược giáo dục.
Điều chỉnh chương trình đào tạo.
Chọn đáp án đúng nhất
Theo quan điểm phát triển năng lực, đánh giá kết quả học tập lấy việc kiểm tra khả năng nào sau đây của học sinh làm trung tâm của hoạt động đánh giá ?
Ghi nhớ được kiến thức.
Tái hiện chính xác kiến thức.
Hiểu đúng kiến thức.
Vận dụng sáng tạo kiến thức.
Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào sau đây không đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên ?
Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học.
Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.
Đánh giá nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học.
Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.
Chọn đáp án đúng nhất
Đánh giá chẩn đoán.
Đánh giá bản thân.
Đánh giá đồng đẳng.
Đánh giá tổng kết.
Chọn đáp án đúng nhất
Khái niệm đánh giá thường xuyên.
Mục đích của đánh giá thường xuyên.
Nội dung của đánh giá thường xuyên.
Phương pháp đánh giá thường xuyên
Chọn đáp án đúng nhất
Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, ban hành ngày 12/12/2011.
Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014.
Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 03/10/2017.
Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ban hành ngày 26/12/2018.
Chọn đáp án đúng nhất
Trong đánh giá năng lực học sinh, “xem đánh giá như là một phương pháp dạy học” có nghĩa là:
Đánh giá luôn gắn liền với phương pháp dạy học.
Phương pháp đánh giá tương ứng với phương pháp dạy học.
Đánh giá để cả thầy và trò điều chỉnh phương pháp dạy và học.
Trong quá trình dạy học, đánh giá và dạy học luôn đan xen nhau.
Chọn đáp án đúng nhất
Theo quan điểm đánh giá năng lực, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá nào sau đây?
Ghi nhớ được kiến thức.
Tái hiện chính xác kiến thức.
Hiểu đúng kiến thức.
Vận dụng sáng tạo kiến thức.
đáp án modul 3 Âm nhạc đại trà
Chọn đáp án đúng nhất
Chọn những phát biểu đúng về đánh giá năng lực?
Là đánh giá vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.
Xác định việc đạt hay không đạt kiến thức, kĩ năng đã học.
Nội dung đánh giá gắn với nội dung được học trong từng môn học cụ thể.
Thực hiện ở mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng đến đánh giá trong khi học.
Mức độ năng lực của HS càng cao khi số lượng câu hỏi, bài tập, niệm vụ đã hoàn thành càng nhiều.
Đánh giá năng lực là đánh giá khả năng học sinh vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống.
Chọn đáp án đúng nhất
Mục đích của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục là:
Đi đến những quyết định về phân loại học sinh.
Xem xét để có những quyết định về điều chỉnh các mục tiêu dạy học.
Có được những thông tin để đi đến những quyết định đúng đắn về bản thân.
Thu thập thông tin làm cơ sở cho những quyết định về dạy học và giáo dục.
Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy học thực hành phương pháp và công cụ kiểm tra nào đánh giá năng lực học sinh hiệu quả nhất?
(Chọn phương án đúng nhất)
Trắc nghiệm kết hợp với vấn đáp.
Quan sát kết hợp với vấn đáp.
Quan sát kết hợp với trắc nghiệm.
Tự luận kết hợp với trắc nghiệm.
Chọn đáp án đúng nhất
Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn nhất là:
(Chọn phương án đúng nhất)
Phân tích năng lực ra các tiêu chí để đánh giá.
Đặt tên cho bảng kiểm.
Xác định số lượng tiêu chí đánh giá.
Xác định điểm cho mỗi tiêu chí đánh giá.
Chọn đáp án đúng nhất
Diễn ra trong quá trình dạy học.
Để so sánh các học sinh với nhau.
Nhằm điều chỉnh, cải thiện hoạt động dạy học.
Động viên, khuyến khích hoạt động học tập của học sinh.
Chọn đáp án đúng nhất
Để phát hiện và ghi nhận sự tiến bộ của học sinh, giáo viên cần thực hiện:
Đánh giá định kì và cho điểm
Đánh giá thường xuyên và cho điểm
Đánh giá thường xuyên và nhận xét
Đánh giá định kì và nhận xét.
Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào sau đây KHÔNG ĐÚNG về phương pháp quan sát trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông?
Khối lượng quan sát không được lớn và thường cần sự hỗ trợ của công nghệ thông tin.
Thu thập được thông tin kịp thời, nhanh chóng và thường dùng thang đo, bảng kiểm.
Chỉ thu được những biểu hiện trực tiếp, bề ngoài của đối tượng.
Đảm bảo khách quan và không phụ thuộc sự chủ quan của người chấm.
Chọn đáp án đúng nhất
Lợi thế nổi bật của phương pháp hỏi đáp trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông là (Chọn phương án đúng nhất)
Quan tâm đến cá nhân HS và tạo không khí học tập sôi nổi, sinh động trong giờ học.
Bồi dưỡng HS năng lực diễn đạt bằng lời nói; bồi dưỡng hứng thú học tập qua kết quả trả lời.
Giúp cho việc thu thập thông tin của GV được kịp thời, nhanh chóng cả những thông tin chính thức và không chính thức
Có khả năng đo lường được các mục tiêu cần thiết và khả năng diễn đạt, phân tích vấn đề của người học.
Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ đánh giá kết quả học tập nào sau đây được dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết ở trường phổ thông?
Thang đo, bảng kiểm.
Sổ ghi chép sự kiện, hồ sơ học tập.
Phiếu đánh giá theo tiêu chí, hồ sơ học tập.
Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ đánh giá nào sau đây hiệu quả nhất để đánh giá các mức độ đạt được về sản phẩm học tập của người học?
Bảng kiểm.
Bài tập thực tiễn.
Thang đo.
Phiếu đánh giá theo tiêu chí.
Đáp án câu hỏi modun 3 Âm nhạc đại trà
Chọn đáp án đúng nhất
Những Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng với định hướng chung về đánh giá kết quả giáo dục trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc năm 2018? Chọn các phương án đúng
Giáo viên đánh giá phẩm chất và năng lực dựa vào những yêu cầu cần đạt
Chú trọng kiểm tra viết
Chú trọng đánh giá quá trình (đánh giá vì sự tiến bộ của người học), kết hợp hài hòa giữa đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết
Căn cứ để đánh giá là hệ thống kiến thức, kĩ năng được quy định trong chương trình môn Âm nhạc.
Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng về việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học. Chọn các phương án đúng
Hồ sơ học tập là bộ sưu tập có hệ thống các hoạt động học tập của HS trong thời gian liên tục hoặc theo nhiệm vụ cụ thể.
Hồ sơ học tập có thể được sử dụng như là bằng chứng về quá trình học tập và sự tiến bộ của người học.
Hồ sơ học tập cho biết bản thân người học tiến bộ đến đâu và cần hoàn thiện ở mặt nào.
Hồ sơ học tập là công cụ đánh giá thông qua việc ghi chép những sự kiện thường nhật trong quá trình tiếp xúc với người học.
Chọn đáp án đúng nhất
Để xây dựng đường phát triển năng lực trong dạy học môn Âm nhạc cần dựa trên cơ sở nào sau đây?
Yêu cầu cần đạt của chương trình.
Nội dung dạy học trong chương trình.
Đối tượng học sinh ở các vùng miền khác nhau.
Chọn đáp án đúng nhất
Quan niệm nào sau đây là đúng về đường phát triển năng lực Âm nhạc của học sinh?
Là sự mô tả các mức độ phát triển của ba thành tố năng lực Âm nhạc mà học sinh cần đạt được.
Là sự mô tả các mức độ phát triển của ba thành tố năng lực âm nhạc mà học sinh đã đạt được.
Là sự mô tả các mức độ phát triển khác nhau của năng lực âm nhạc mà học sinh cần hoặc đã đạt được.
Là sự mô tả mức độ phát triển khác nhau của các thành tố năng lực âm nhạc trong sự phát triển các năng lực chung.
Chọn đáp án đúng nhất
Câu hỏi
Bài tập
Rubric
Hồ sơ học tập
Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ nào sau đây phù hợp nhất cho việc sử dụng để đánh giá NL thể hiện âm nhạc?
Bảng hỏi ngắn
Phiếu rubric
Hồ sơ học tập
Phiếu học tập
Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy học môn Âm nhạc, để đánh giá NL Giải quyết vấn đề và sáng tạo, GV nên sử dụng các công cụ là
Bài tập và rubrics.
Hồ sơ học tập và câu hỏi.
Bảng hỏi ngắn và bảng kiểm.
Thang đo và thẻ kiểm tra.
Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy học môn Âm nhạc, để đánh giá sản phẩm của học sinh GV sẽ sử dụng công cụ đánh giá nào sau để đạt được mục đích đánh giá
Bảng kiểm
Phiếu học tập
Rubric và thang đánh giá
Bài kiểm tra
Chọn đáp án đúng nhất
Những phát biểu nào sau đây đúng về việc sử dụng bảng kiểm để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học môn Âm nhạc?
Thường được sử dụng khi quá trình đánh giá dựa trên quan sát.
Là những yêu cầu cần đánh giá thông qua trả lời câu hỏi có hoặc không.
Là bộ sưu tập có hệ thống các hoạt động học tập của học sinh trong thời gian liên tục.
Thuận lợi cho việc ghi lại các bằng chứng về sự tiến bộ của học sinh trong một mục tiêu học tập nhất định.
Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng về việc sử dụng câu hỏi mở để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học môn Âm nhạc?
Câu hỏi mở thường dùng để đánh giá khả năng tổ chức, diễn tả và bảo vệ quan điểm của người học.
Câu hỏi mở có thể đánh giá các kĩ năng nhận thức ở tất cả mức độ, bao gồm cả kĩ năng ra quyết định.
Câu hỏi mở có thể thể sử dụng để đo các kỹ năng phi nhận thức, ví dụ thái độ, giao tiếp,…
Sử dụng câu hỏi mở để đánh giá mang lại sự khách quan và mất ít thời gian chấm điểm.
Chọn đáp án đúng nhất
Một GV tổ chức cho HS thiết kế, chế tạo một nhạc cụ đơn giản từ đồ dùng đã qua sử dụng, có đưa ra các tiêu chí cụ thể về nội dung, trình bày, ý tưởng, có trọng số điểm cho từng tiêu chí. Để đánh giá sản phẩm của HS đạt được mức nào theo các tiêu chí đưa ra thì GV cần xây công cụ đánh giá nào sau đây?
Câu hỏi
Bài tập
Rubric
Hồ sơ học tập
Chọn đáp án đúng nhất
Bảng hỏi KWLH
Hồ sơ học tập
Rubric
Bài tập
Đáp án câu hỏi tự luận modul 3 Âm nhạc đại trà
(đang cập nhật)
Bài tập cuối khóa Kế hoạch bài dạy modul 3 Âm nhạc đại trà
Thông tin liên hệ: Hoàng Trần
Zalo/sdt: 0354.103.022
Thầy Hoàng – Giáo viên trường PTDTBT THCS Nậm Ban. Facebook:https://www.facebook.com/netsinh Fanpage:https://www.facebook.com/Blogtailieu Youtube:https://www.youtube.com Nhóm Vui học mỗi ngày
Gửi file đóng góp mail: Blogtailieu.com@gmail.com
https://drive.google.com/drive/folders/1ZActMRNbJAK4v_m5ceYF2kSZCTTbX4gj?usp=sharing
Bạn đang xem bài viết Câu Hỏi Đáp Án Modul 3 Cbql Đại Trà trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!